中職學(xué)校特色班級(jí)文化建設(shè)的探究

崔婉萍

中職學(xué)校將培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的技能型人才作為教育教學(xué)主要方向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐教育。在日常的班級(jí)管理中應(yīng)該如何入手，采用怎樣的方式才行之有效？成為我們研究的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，本人認(rèn)為：制定“以德育為核心，通過(guò)班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造和諧生動(dòng)的育人環(huán)境”的培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“有特色”的班級(jí)氛圍有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康、向上的班級(jí)文化意義重大。

1 班級(jí)管理制度是文化建設(shè)的基礎(chǔ)

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，究竟應(yīng)該如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)最重要的問(wèn)題?！币粋€(gè)先進(jìn)優(yōu)良的班級(jí)自主化管理體系可以很大的促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展，達(dá)到班級(jí)事務(wù)事事有人管的目標(biāo)，尤其是小中高年級(jí)階段，該階段學(xué)生的年齡相對(duì)較大，自己具備了一定的自我意識(shí)，這些學(xué)生一方面能夠逐漸脫離外部評(píng)價(jià)，構(gòu)建出自身的行為準(zhǔn)則，另一方面具有更高的獨(dú)立性，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主化管理對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的自主性和鍛煉其自主能力有重大意義。班風(fēng)是一個(gè)班集體共同的行為規(guī)范和思想傾向，良好的班風(fēng)對(duì)于班主任的德育工作有很大幫助。中職階段的學(xué)生注重個(gè)性化發(fā)展，行為特立獨(dú)行，想要對(duì)學(xué)生成果的進(jìn)行德育工作就要建立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)踐行德育。班風(fēng)起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和自覺(jué)規(guī)范自身行為的作用，班主任在班風(fēng)的輔助下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育會(huì)更有成效。班主任需要讓學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律，自覺(jué)構(gòu)建并維護(hù)良好班風(fēng)。想要有良好的班風(fēng)，班級(jí)就要實(shí)行民主管理制度，讓學(xué)生有領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，讓學(xué)生在民主制度下自覺(jué)規(guī)范行為，可以理解身邊的人的難處，同學(xué)之間互幫互助，共同學(xué)習(xí)。例如，在班級(jí)管理工作中，組織學(xué)生以“營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建健康和諧集體”為規(guī)則制定班級(jí)規(guī)章制度，讓學(xué)生自主發(fā)言，對(duì)該制度進(jìn)行探討。班級(jí)內(nèi)部實(shí)行紀(jì)律委員輪崗制度，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)管理班級(jí)紀(jì)律，以使學(xué)生在管理的過(guò)程中體會(huì)到管理者的艱辛，并深刻意識(shí)到自己平日的違紀(jì)行為給其他學(xué)生帶來(lái)的不良影響，從而促使學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，并努力提高自身素質(zhì)，構(gòu)建良好班風(fēng)。

2 中職院校班級(jí)管理自主化建設(shè)

2.1 建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)管理自主化建設(shè)首先要做的就是構(gòu)建出良好的環(huán)境，而最有效的途徑就是鼓勵(lì)學(xué)生更多的參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，班級(jí)活動(dòng)又是班級(jí)管理自主化建設(shè)的重要內(nèi)容。教師在班級(jí)管理活動(dòng)的建設(shè)中需要注意以下幾個(gè)原則：首先是主體性原則。主體性即是讓每一位班級(jí)學(xué)生都能作為班級(jí)管理的主人公，讓學(xué)生參與到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中來(lái)。其次就是激勵(lì)性原則，一個(gè)優(yōu)良的班級(jí)管理活動(dòng)要給學(xué)生帶來(lái)一定的鼓勵(lì)和啟迪作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的積極心理，全面促進(jìn)其身心發(fā)展。然后就是社會(huì)性原則，社會(huì)性原則包括讓學(xué)生將日常學(xué)習(xí)生活和一般的社會(huì)生活相結(jié)合。第四是多樣性原則，班級(jí)管理的活動(dòng)內(nèi)容要更加豐富多彩和多元化，這樣可以極大的促進(jìn)小學(xué)生的積極性，也滿足了小學(xué)生的好奇心理。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

自主化班級(jí)管理體系的關(guān)鍵在于拋棄原本的班干部管理制度，讓每一位學(xué)生都能參與到班級(jí)管理中來(lái)。教師可以從監(jiān)理小干部輪換制度，賦予每一位學(xué)生管理的權(quán)力，并定期民主競(jìng)選班干部，在經(jīng)過(guò)考核和民主同意之后方能正式任命。比如，可以將班級(jí)分為班干部和普通學(xué)生，普通學(xué)生在分為幾個(gè)不同的小組，組內(nèi)分別設(shè)置小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的整體管理，并通過(guò)民主選舉的方式，讓學(xué)生自己選舉出班干部，教師可以定期對(duì)組內(nèi)的相關(guān)職務(wù)進(jìn)行替換，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能參與到班級(jí)管理中去。

2.3 構(gòu)建班級(jí)文化角落

將班級(jí)的管理權(quán)交由學(xué)生，班級(jí)靈魂在于優(yōu)良的班級(jí)文化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)和自我約束。具體而言，教師帶領(lǐng)學(xué)生手動(dòng)裝飾教室，營(yíng)造出洋溢著書香氣息的學(xué)習(xí)氛圍，并在班級(jí)的各個(gè)角落貼上標(biāo)語(yǔ)，讓班級(jí)的每一處都散發(fā)著少年的朝氣。例如，班級(jí)在每個(gè)月或者每半學(xué)期進(jìn)行一次文化活動(dòng)，讓學(xué)生親自對(duì)班級(jí)進(jìn)行裝飾，并在此過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的文化交流，這些交流可以是最近的閱讀感想或者感悟。

3 進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，提高班級(jí)文化建設(shè)基礎(chǔ)

3.1 提高教師綜合能力

中職教育對(duì)教師的能力需求較高，教師不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的正確引導(dǎo)，想要改變現(xiàn)狀，就需要提高教師的綜合能力，促使學(xué)生可以得到更好的教育。教師需要善于掌握學(xué)生思想脈絡(luò)，能夠抓住學(xué)生心理特點(diǎn)選擇滲透的時(shí)機(jī)和滲透方式。教師需要將知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，因材施教，這樣才能夠發(fā)揮出良好的滲透效果。

3.2 豐富教學(xué)資源

中職教育區(qū)別于傳統(tǒng)的教育，更多的是注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生今后的從事工作時(shí)可以更快的發(fā)揮自身潛能。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，需要豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好的了解專業(yè)。在中職教育中，專業(yè)課程較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)。中職教育注重實(shí)踐性人才，教師需要豐富教學(xué)資源，利用現(xiàn)代化教學(xué)方式，或者加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，最終培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。在教學(xué)過(guò)程中，需要積極更新教學(xué)理念，提供最新最優(yōu)的教學(xué)資源。

3.3 完善教學(xué)手段

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育在中職教學(xué)中滲透，需要將課程作為思想教育的載體。職業(yè)素質(zhì)具有內(nèi)在性，需要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和主觀判斷，將外在影響逐漸內(nèi)化而形成的精神和思想的升華。要發(fā)揮教學(xué)的載體功能，需要加強(qiáng)教學(xué)的可感知性。當(dāng)前，許多學(xué)校已經(jīng)將現(xiàn)代科技引入到教學(xué)中，例如：多媒體、微課等，能夠通過(guò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，能夠通過(guò)多感官刺激提高學(xué)生抽象思維能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的形成。

4 進(jìn)行德育教育，提高班級(jí)文化

4.1 以身作則，言傳身教

教師作為知識(shí)的傳輸者，在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中需要樹立專業(yè)且權(quán)威的形象，并且在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生好的形象，起到榜樣作用，在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行。班主任在日常工作中需要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，班主任要對(duì)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行鉆研，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，引入興趣教學(xué)，讓學(xué)生更好的接受，同時(shí)也在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生保持一個(gè)良好的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生依賴，不是敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生和班主任之間有更多的交流才會(huì)對(duì)教學(xué)和德育工作起到輔助作用。在班級(jí)日常交流過(guò)程中要做到一言一行都具有正能量，古語(yǔ)有云：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！敝挥邪嘀魅伪旧砭邆湔_的思維價(jià)值導(dǎo)向，才能和學(xué)生在交流過(guò)程中輸出正確的價(jià)值觀和思維，讓學(xué)生對(duì)老師的行為進(jìn)行效仿，如果教師的行為都是不端正的，就會(huì)對(duì)學(xué)生的德育教育起到反作用。所以讓學(xué)生從心理上對(duì)教師的人品和態(tài)度產(chǎn)生認(rèn)可，才可以在日常學(xué)習(xí)和交流中以班主任為榜樣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任還需要制定適合班級(jí)發(fā)展，學(xué)生教育的制度，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，有實(shí)際的行為規(guī)范約束學(xué)生，對(duì)學(xué)生的德育工作起到引導(dǎo)作用。所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，尤其是對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，中職階段，學(xué)生的思想個(gè)性，行為舉止標(biāo)新立異，處于青春期的學(xué)生內(nèi)心倔強(qiáng)脆弱，就需要有嚴(yán)格的制度對(duì)其進(jìn)行約束。班主任也需要找到合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防止學(xué)生內(nèi)心敏感，暴躁的情緒誘導(dǎo)他們犯錯(cuò)。所以要想做好班級(jí)基礎(chǔ)管理工作，就需要制定班規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，同時(shí)也樹立班主任威信，在和同學(xué)們成為朋友的同時(shí)，也有話語(yǔ)權(quán)，明確告訴學(xué)生什么可以做，什么不可以，避免他們進(jìn)入社會(huì)后犯下不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。

4.2 師生互動(dòng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師和學(xué)生是學(xué)校中兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)就需要和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)就是師生的進(jìn)行互動(dòng)的載體，教師和學(xué)生在對(duì)話和交流過(guò)程中一定程度上是絕對(duì)平等的，作為班主任，在日常德育工作開展過(guò)程中一定要本著平等的原則去和學(xué)生交流互動(dòng)，主動(dòng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，避免單純的喋喋不休的說(shuō)教，反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理。班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中，遵循“以人為本”的原則和學(xué)生進(jìn)行平等地交流。在中職時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的逆反心理，學(xué)生有自己的想法，老師要避免以高高在上的態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生有一種被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流過(guò)程中我們要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，感學(xué)生所感，想學(xué)生所想。例如對(duì)于兩個(gè)學(xué)生打架，我們可以首先針對(duì)打架本身批評(píng)學(xué)生解決問(wèn)題的方式，然后了解事情起因、經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)兩個(gè)人自主的解決問(wèn)題。在此過(guò)程中我們可以提出建議，但盡量避免頤氣指使，從而鍛煉學(xué)生本身的解決問(wèn)題，化解矛盾的能力。其次，在班主任工作過(guò)程中我們還要做到平等的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不能僅僅依靠成績(jī)就判定學(xué)生的性質(zhì)。尤其是針對(duì)各科學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，作為班主任我們要及時(shí)的關(guān)注，并且和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題，并有針對(duì)性的幫助解決，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到來(lái)自教師和班級(jí)的溫暖，進(jìn)而也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)付出。也可以給予學(xué)生聯(lián)系方式，讓學(xué)生私下主動(dòng)和老師進(jìn)行交流?；蛘哌M(jìn)行周記交流，讓學(xué)生通過(guò)書面的方法和老師進(jìn)行溝通，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行糾正，給學(xué)生提出一些建議，引導(dǎo)學(xué)生自己的去解決問(wèn)題，而不是一味的控制學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的處理，師生換位思考，更好的交流，達(dá)到德育教育的目的。

4.3 家長(zhǎng)和老師結(jié)合，共同努力

德育存在于學(xué)生日常生活的方方面面，想要更好的學(xué)生進(jìn)行教育，需要家長(zhǎng)和老師共同努力，從學(xué)生的方方面面進(jìn)行德育教育。在德育工作開展過(guò)程中，我們要充分和家長(zhǎng)進(jìn)行合作和交流。對(duì)于中職時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師和家長(zhǎng)都是一個(gè)隱瞞的對(duì)象，所以老師和家長(zhǎng)要合作交流，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教育。中職時(shí)期最典型的就是早戀問(wèn)題，這是班主任德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們先要和家長(zhǎng)做好交流，了解好情況，對(duì)其進(jìn)行分析，找到最適合的方案。老師要和家長(zhǎng)達(dá)成一致，不能盲目的進(jìn)行控制，責(zé)罵，需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓其成為正常的男女關(guān)系，共同進(jìn)步，以學(xué)習(xí)為目的和諧的發(fā)展。最重要的就是和學(xué)生進(jìn)行溝通，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。其次，在德育開展過(guò)程中，我們還要充分利用社會(huì)的力量，例如組織學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人，去特殊兒童教育中心去體驗(yàn)、獻(xiàn)愛(ài)心等。通過(guò)這些實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生親身感受奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)他人的幸福感和滿足感，進(jìn)而逐漸樹立學(xué)生關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)精神。中職時(shí)期的班主任就要從自身做起，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，和學(xué)生分享正能量的事情，對(duì)學(xué)生的德育教育起到引導(dǎo)和促成的作用。

5 豐富班級(jí)活動(dòng)，提升班級(jí)文化

中職階段的學(xué)生面臨多方面的壓力，大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)或者職業(yè)教育方面，家長(zhǎng)和學(xué)校老師也過(guò)多的注重學(xué)習(xí)，會(huì)忽略學(xué)生思想道德方面的建設(shè)。這時(shí)班主任就要挑起道德建設(shè)的重?fù)?dān)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行教育，在學(xué)習(xí)不耽誤的情況下提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。中職階段的班主任想要更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)，可以舉辦豐富的主題活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，從中建設(shè)自身的思想道德體系，全面發(fā)展。班主任可以組織學(xué)生創(chuàng)辦各種文娛活動(dòng)，如讀書會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽等，一方面，這可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而使學(xué)生以更飽滿的精神狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)中;另一方面，可以通過(guò)文娛活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想境界，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格以及樹立學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀。閱讀有教育意義的圖書，老師學(xué)生之間進(jìn)行討論，深入學(xué)習(xí)作者想要表達(dá)的思想，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。從豐富的書中得到人生的道理，從而樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生感受書中曲折的故事情節(jié)，從中體會(huì)。也可以讓學(xué)生把自己正能量的故事進(jìn)行編寫，和同學(xué)進(jìn)行分享，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。在德育工作中，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及提高學(xué)生的思想水平和綜合素質(zhì)具有積極的作用。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”和“持續(xù)、和諧發(fā)展”等人本教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同。班級(jí)作為學(xué)生彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土。他們參與班級(jí)建設(shè)的過(guò)程經(jīng)歷、體驗(yàn)感悟，將在生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。班級(jí)文化建設(shè)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生的自我發(fā)展的全面成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校）