淺談實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效手段

李晶

摘?要 在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，既要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的過程，還應(yīng)該注重探究教學(xué)的效果。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況確定科學(xué)實驗活動的目標(biāo)。只有這樣，才能讓學(xué)生在實驗中真正獲取科學(xué)知識。本文圍繞如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展實驗進行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué);實驗;能力;目標(biāo);教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0189-01

眾所周知，一切科學(xué)研究都是以實驗為基礎(chǔ)的。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是使學(xué)生形成正確世界觀與價值觀的重要學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，需要通過教學(xué)目標(biāo)的要求對學(xué)生開展教學(xué)，便于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。實驗教學(xué)是科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，以下主要分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何采用實驗教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，并且使學(xué)生形成正確世界觀。

一、明確實驗步驟，遵守科學(xué)實驗要求

小學(xué)科學(xué)學(xué)科中采用實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從一定程度上保障學(xué)生知識獲取的科學(xué)有效合理。小學(xué)科學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀，使學(xué)生對自己所生活環(huán)境有初步了解的學(xué)科，因此，該學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)一些實踐性的活動。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過實踐驗證課本中的理論知識，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開展實驗教學(xué)前，教師需要幫助學(xué)生明確實驗標(biāo)準(zhǔn)與要求，避免實驗過程中出現(xiàn)不合理行為造成實驗事故。例如，在教學(xué)“液體混合前后的體積變化”時，就給學(xué)生制定明確的標(biāo)準(zhǔn)與步驟。首先，用燒杯稱取100mL的水與酒精。接著，讓學(xué)生把它放入另一個大燒杯中充分混合，觀察實驗中會發(fā)生什么現(xiàn)象。此時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)混合后的體積并不是原來的200mL了，而是不足200mL。最后，師生共同總結(jié)兩者的密度不同因而混合后的體積發(fā)生了變化。通過明確實驗步驟，幫助學(xué)生形成良好的實驗操作習(xí)慣，有助于提高實驗教學(xué)效果。

二、充分準(zhǔn)備實驗，完善科學(xué)實驗過程

認知心理學(xué)家布魯納指出：“認知能力是建立在完備的科學(xué)實踐中的。”每一個實驗過程都需要被充分關(guān)注與重視，在開展實驗前教師需要向?qū)W生明確實驗中可能會使用到的工具，并要求學(xué)生準(zhǔn)備好所有工具。實驗過程中，教師需要監(jiān)督學(xué)生的試驗行為，減少其出現(xiàn)不規(guī)范行為的現(xiàn)象，從小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《混合物》時，就為學(xué)生提供了洗潔精、鹽、醋、糖、小蘇打、水等實驗材料。接著，讓學(xué)生動手實驗，把各自原料按照比例混合在一起。最后，引導(dǎo)學(xué)生認真地思考事物之間出現(xiàn)變化的規(guī)律。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力，還可以促進學(xué)生思維能力的提高。因此，為保障實驗的正常進行，教師可以提前通過多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示杠桿的工作原理。通過這樣的形式，可以有效提高學(xué)生對于實驗教學(xué)的重視程度和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗操作行為。

三、做好善后工作，提升學(xué)生動手能力

在完成實驗后，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，要求學(xué)生做完實驗并沒有結(jié)束，將實驗過程中所產(chǎn)生的垃圾以及可以重復(fù)使用的材料做好妥善處理，才算真正完成了本次實驗。為督促學(xué)生進行善后工作，教師可以制定一定獎罰機制規(guī)范學(xué)生行為。例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像》時，可能會涉及到利用凸透鏡和太陽光進行燃燒實驗，在保障學(xué)生安全的情況下需要學(xué)生手持凸透鏡，使得太陽光穿過凸透鏡到達紙上的某一點，長時間照射會使紙燃燒。完成這個實驗后，教師可以讓學(xué)生將自己所使用的工具進行分類，一類需要放回原來位置的，一類需要扔到垃圾桶，在學(xué)生完成分類后檢查分類結(jié)果。另外，對于完成實驗后能夠主動收拾桌面的學(xué)生，教師需要給予一定表揚;對于教師提醒后完成善后工作的學(xué)生，給予較少的點評;對于經(jīng)過教師提醒后仍然不能做好善后工作的學(xué)生，則需要給予其一定懲罰，具體可以讓該學(xué)生打掃三天衛(wèi)生等。通過厭惡刺激讓學(xué)生認識到自己的錯誤從而避免再次發(fā)生，這樣不僅能養(yǎng)成學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，也能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉其嚴謹?shù)男愿耩B(yǎng)成。

四、正確評價實驗，形成正確實驗態(tài)度

在小學(xué)科學(xué)實驗中，需要學(xué)生稍微努力就可以很好地完成，也有些實驗類型需要學(xué)生具有耐心和細心。因此，針對這樣的實驗，教師可以建立健全完善的評價機制，通過教師的評價使得學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。例如，在進行植物種子研究時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備自己想要研究的植物種子，并且學(xué)生之間可以相互幫助完成種子的研究。實驗中，觀察每個學(xué)生的實驗行為，并在課程結(jié)束時對學(xué)生進行統(tǒng)一評價。若有學(xué)生在實驗中自己的任務(wù)完成得又快又好，在完成自己任務(wù)后還主動幫助其他同學(xué)完成植物種子的研究，并且該學(xué)生的實驗總結(jié)準(zhǔn)確到位，則教師可以給予此類學(xué)生最高的評價，并且在班級量化表上給予該學(xué)生加分獎勵。若有學(xué)生在實驗過程中不遵守課堂紀律，并且還故意擾亂其他學(xué)生實驗，則教師需要給予該學(xué)生最低的評價，并且在班級量化中給予學(xué)生扣分懲罰。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的實驗行為，并通過觀察學(xué)生對實驗的態(tài)度采取適當(dāng)?shù)拇胧椭漯B(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣可以最大限度地提升其學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]楊茂紅.新課改下小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性探究[J].考試周刊，2017（47）.