自我管理下的自主學習

許玉婷

摘?要：小學生作為人生學習的起步階段，也是養成教育的關鍵期。蘇霍姆林斯基說：“只有促進學生素質自主發展的教育，才是真正的教育。”要實施自主發展教育，應首先教會學生進行自我管理。管理自己的目標和自己的事情，合理規劃自己的時間和自己的行為。馬克思認為“可以自由支配的時間是真正的財富”。

關鍵詞：自主學習?自我管理?學習規劃?分層作業

《基礎教育課程改革綱要》提出要轉變學生的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。自主學習是綱要所積極倡導的重要學習方式之一。教育心理學指出：自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習，簡單來說自主學習，就是自己積極主動參與學習，做學習的主人。

四（5）班小明（化名）同學，存在作業拖拉的問題，與家長反饋之后了解到原來小明一天到晚地忙著做作業，但還是時間不夠用，生活、學習亂成一團，更談不上有自由的活動時間了。但在學校的小明卻展現出不一樣的面孔：極具語言天賦、記憶能力超群、性格慢熱。通過與孩子打電話多接觸多交流，喜歡詼諧風趣的他也慢慢打開話癆模式。結合小明的學習能力和基礎，布置小明任務，包含聽、說、讀、寫。每次給他的作業都是選擇性的，認真書寫一遍或者一般態度書寫兩遍，小明每次都會選擇認真書寫一遍，這也讓我看到他可以做到認真書寫卷面整潔，這對他來說并不是特別難的事情。而選擇性地背誦一遍或者讀三遍，他也會選擇背誦一遍來展示他超群的記憶能力和語言天賦。就這樣，我們通過分層布置作業和學習目標，有計劃地自由選擇作業模式，一步一個腳印踏踏實實地學完了小明的第一單元。就這樣，小明自主學習還在繼續著……

小學生作為人生學習的起步階段，也是養成教育的關鍵期。蘇霍姆林斯基說：“只有促進學生素質自主發展的教育，才是真正的教育。”要實施自主發展教育，應首先教會學生進行自我管理。管理自己的目標和自己的事情，合理規劃自己的時間和自己的行為。馬克思認為“可以自由支配的時間是真正的財富”。對小學生從小進行自我管理的訓練很重要，小學階段正是孩子從他律走向自律，建立自信人格的階段。當下互聯網+時期，培養學生學會自主管理、布置高效合理的分層作業來充分調動學生在線學習的積極性迫在眉睫。

一、制定學習規劃，合理管理時間

1.必須首先調動家長因素來保障學生有效、合理安排自己的時間

家長要加強與老師聯系溝通，及時了解教學安排，提前準備好自己應做的輔助性工作，也可以為學生提升自主學習能力等方面提供幫助。帶孩子鍛煉、讀書、帶孩子做做家務，圍繞孩子的興趣愛好等方面 “充值賦能”，健康教育，養成良好的衛生習慣。

2.制定時間表，把孩子的責任與義務具體化，讓孩子在達成目標的過程中體驗到成就感

有了每日時間表、每周課程表，孩子在家有事可干，每周跟著學習進度走，會過得充實、有意義，最終有收獲。愿意投入合理時間設定學習目標，不為自己未完成任務找借口。將長期的學習任務分解，對學習任務設定優先等級，優先完成難度較大的學習任務。根據事情的先后順序制定學習計劃。老師給學生布置每日學習任務單，例如先觀看微課了解課程內容、學習目標和重難點，再通過完成英語語音作業鞏固所學，最后統一提交展示輸出學習成果。正確做事就是效率問題，對需要做的事情設定先后順序，按照英語學習認知規律，聽說練習達成學習目標。

3.如何保證學生能夠完成作業

要首先固定一個寫作業的主要地點，每日安排特定時間學習，并養成習慣。抽出時間先進行預習和復習。在完成作業時有清楚的書面信息， 利用日歷等工具記錄日程安排，有條理。注意教師布置作業的方式， 比如說英語任務可分為觀看微課、語音作業、導學案、檢測單及輸出型語言成果。

4.注重英語學習的積累

“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”語言學習是一個長期積累的過程。制定單詞學習表和單詞卡片，每周使用周復習表檢測自己已經掌握了哪些新詞匯，可以怎么綜合運用，還有哪些詞匯有問題。記住所包含的信息源，如新學的詞匯來自課本、試卷、報紙等。每次開始學習前，先回顧周復習表。及時復習梳理歸納知識，制作思維導圖。學習、了解一些閱讀技能和學習策略，關注語篇的表面含義及歸納主旨。

二、布置高效合理的分層作業

1.對學生的能力進行分層

了解每個學生的學習進度和理解能力來確定學生的能力范圍，有針對性地布置作業，并且在教學中不斷觀察學生的反應，并改進教學方針，從而刺激每一位學生積極學習英語學科。比如小明通過不斷努力，逐漸跟上班級自主學習進度與內容，有效地銜接到班級不分層作業的步驟中，實現“不分層作業?分層作業?不分層作業”的步驟。

2.做好作業的分層是重要內容

分層作業不是簡單的題目難易程度的差別，而是能夠全方位提升學生的英語能力。比如，我們在學習unit 2 What time is it A Lets Learn的時候就需要將簡單的基礎詞匯作為低層次學生的作業內容，能夠默寫默讀英語詞匯，而中間層次的學生則需要對文本內的重點句子進行熟悉，并且能夠對此進行仿寫，最后，高層次的學生則是需要能夠做到題目的綜合訓練，教師可以讓他們進行仿寫幾十個詞語的文章，并且能夠將之串聯成完整的故事。這樣的做法能夠快速提高學生的綜合實力，使每個層次的學生都能夠得到相應的發展，班級成績兩極分化的程度不至于過于嚴重，更重要的是，教師可以對每個學生的學習能力了如指掌，有利于進行下堂課課程的準備。

3.設計有趣的作業內容

將作業模式變得多樣化，將作業形式及批改形式變得更加多樣。作業內容不用非得是默寫背誦，還可以進行課本內容升華，比如學習PEP四下英語unit 1 My school設計心中的學校，學習unit 2 What time is it規劃自己的時間表，互相做對方的小老師，互相批改監督作業，應用最新的信息技術，將學生做完的作業上傳到小組聯系群上，進行線上線下互相批閱。

作為全球通用語言，英語在各國教育中的地位持續提升。而作為英語教師必須轉變教學觀念，不斷反思不斷改進教學模式和合理化教學行為，在教學中啟發、引導、幫助學習者自主學習，讓成長收獲不停歇……