淺談如何打造精彩紛呈的初中語文課堂

肖燕

摘 要：初中語文教育需要把文字積累、真實感悟、人格的熏陶和語感培養，作為語文課堂教學的基本目標與任務，用感情教育帶動課堂學習氛圍，通過學生學習興趣的引領，保證學生在課堂中的參與度。同時，落實聽說讀寫等基本工作，促進語文課堂成為展現教師魅力和發展學生個性的場所。

關鍵詞：初中語文;興趣;實踐;感情;聽說讀寫

語文教學的主要特點包含人文性、實踐性與民族性，其囊括了人們對存在意義的思考，對真善美的追求。教學不僅限于教學理念的轉變，更強調教師和學生這兩個教學實踐對象，通過豐富的語文教育資源進行探索與創新。從漢字的書寫、語法的結構、語言文字所流露的思想文化以及具體的表現形式入手，為學生的學習設定具體的目標和任務，促進素質教育的不斷推進，以提高課堂教學效果。通過對學生學習特點的分析，摒棄傳統教學方法的不足，為學生創設活躍自由的課堂，以調動學生的學習激情，提高教學質量。

一、創設情感氛圍，強調情感教育

語文教學藝術，是指教師將教學實踐中感知的教學情感和教學內容創造出具體的形象，加強學生的審美能力，促進學生通過深入理解而逐步達到領悟的過程。通過教師對語文教學藝術的構思，展現自己對情感教育的理解，以此調動學生的心弦，開發非智力因素的影響，借助教學氛圍的營造，引導學生主動思考。針對初中學生來說，他們正面臨生理和心理變化的青春期階段，教師要認準語文教材不單為學生提供知識點的講解，更強調開發學生的身心潛能，促進學生體驗情感，以達到促進學生個性發展的目的。

例如，在學習《濟南的冬天》時，鼓勵學生有感情地朗讀課文，除了感知課文描寫的主要內容外，還主張學生通過老舍先生的語言文字體味濟南的冬天之美。因作者對于冬天的景物有著獨特的感受與理解，也對于濟南懷抱著濃濃的熱情，因此，教師在教學中除了帶領學生揣摩重點詞語，還應該讓學生充分了解老舍先生的資料，了解濟南的地理位置，以開闊學生的思路，為學生了解濟南冬天的特點作好鋪墊。課文中針對濟南冬天的描寫，既具備形象美又具備意境美，因作者所采取的語言文字需要學生深入分析與鑒賞，教師在教學中可通過冬天景物的回顧，帶領學生總結濟南冬天的特點。而后，深入分析作者所要傳遞的思想感情，鼓勵學生在課上通過自主閱讀或和做閱讀筆記的方式，討論、分析、思考、體味課文內容，了解作者對冬天景色的感動，所寫語言文字背后蘊含的真情，比喻、擬人活靈活現的原因。

二、結合趣味引導，有效掌握知識

教師口若懸河的講解或規范性的示范，都是為了促進學生盡快掌握語文知識，形成語文學習技能，掌握語文學習的方法，教學的目的也是促進學生投入語文學習過程，提高學生的語文素養。而要達到此教學目的，就必須激發學生的學習興趣，在學習興趣的引領下，促進學生想要學習，愿意學習。教師根據授課內容，找準學生的已有認知基礎，有意識地設計富有趣味性或質疑性的問題，在課上為學生巧妙地設置懸念，促進學生在學習的過程中得到啟迪。

比如，《散步》這篇課文的學習是圍繞著親情和家庭生活來展開的，通過平淡樸實的語言文字展現了濃濃的親情，通過生活細節的展示，體現出了一家人之間互敬互愛的真實情感。在學生整體感知課文內容的基礎上，不僅強調語言文字的積累與應用，還主張學生獲得啟發。在導入環節，可引入有關親情的公益廣告，結合畫面感和公益廣告中流露出來的道理，直擊學生的心靈，更容易讓學生意識到本節課的學習主題，也能夠促進學生迅速融入愛的氛圍。在探究文本整體的故事情節時，為了促使學生將整件故事描述概括清楚，需要學生將學習重點放在整個事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果上，促進學生自主理清文章脈絡。為增強課堂教學的趣味性，教師可結合具體教學內容為學生設計朗讀任務，將學生分為幾個學習小組。每個不同的學習小組扮演不同的角色，如第一小組扮演母親，第二小組扮演作者等，學生通過分組討論的方式共同完成任務。教師還可以及時點撥學生的創作性臺詞，讓學生在必要的地方停頓，并設計好旁白。朗讀過程中所流露的感情，有助于學生系統性地分析人物形象，不僅是朗讀過程，聆聽過程也能夠促進學生關注到作者描述人物的細節。

三、注重生成過程，合理監控課堂

語文教學設計需要將學生的生成放在重要的位置上，關注的重點是學生對語文學習的理解、生成與創造。整個的語文教學過程倡導開放性與動態性，在不確定性的課堂上隨時監控，優化學生的生成過程，而后利用好課堂生成的教育資源，使得課堂教學充滿魅力。這樣才能夠讓學生真正地享受學習過程，而不是讓學生攝取語文知識。結合學生的教育目標和發展任務，將具體的教學內容和教學任務明確地展現在課堂上，并根據學生的生成過程，張弛有度地調整課堂節奏，以提高學生的學習效率，強化學生的學習能力與探究能力。

例如，在學習《賣油翁》這篇短小且淺顯的文言文時，采取學生自主合作探究學習的方式，鼓勵學生采取已經學會的文言文學習方法來學習這篇課文，主要是培養學生學習文言文的能力，增強學生的合作意識。在教學中，將本節課涉及的常用文言文實詞和虛詞勾畫出來，促進學生聯系已經學過的文言文分析實詞和虛詞。同時，鼓勵學生以小組合作的方式將文言文翻譯為白話文。在學習過程中，為促進學生深入理解課文內容，教師要求學生系統在小組內進行討論與交流，并歸納出這篇課文的故事情節以及兩個人物各懷何種絕技，促進學生歸納出兩個人的絕技，進而分析兩個人物。在分析人物的過程中，大部分學生都偏愛賣油翁的性格，因為他謙虛、沉著、鎮定、不慌不忙。結合學生對賣油翁性格的討論，讓學生分析賣油翁值得我們欣賞的理由，聯系前后文，指出課文中的原句。

總之，鼓勵學生敢想敢說、敢于發表不同的意見，利用情感教育將語文教學滲透進學生心中，促進學生在課堂上動起來，促進思想的火花在思考、探究、爭辯中迸發，充分發揮學生學習的創造性，發展學生的創造能力，促進語文教育在課堂教學中取得累累碩果。

參考文獻：

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