課前五分鐘，秀出你的風采

李小紅

一、研究背景

2018年下學期，我接手了兩個初二班級，當時由于要進行大班額整改，整個年級的學生又重新進行了分班，這兩個班的同學在初二既要面對是新同學，又要面對新老師。我接了一個普通班1705班，一個重點班1711班。

在1705班第一節(jié)語文課上，我們進行了見面交流會，我先自我介紹，然后請孩子們做自我介紹，發(fā)現他們普遍說話聲音很小，語言組織沒有條理，斷斷續(xù)續(xù)，絕大部分的同學說了兩句話“大家好，我叫XXX，來自XX班。”就飛快地跑下講臺。有十幾個同學我提醒他說話要大聲點，有兩個站在講臺上臉色都變了，特別緊張，謝宇田同學全身都在抖，在講臺上四處找，手一直想抓個東西，后來把手撐在講臺上，我看到手臂在顫抖，他的聲音都是顫抖的。胡斌杰同學最后一個上場，他站在講臺上，眼神閃爍，不敢看下面的同學，也不知道要說什么，就呆呆的站著，我問他，叫什么，你原來是哪個班呀，你的興趣愛好是什么呀？他一聲不吭，后來，實在沒有辦法，就讓他下去了。第一天見面的情況就是如此。第一周，在1705班上語文課。讓同學們回答問題，他們的聲音很小很小，有的女生的聲音就像蚊子一樣的，根本就聽不到也無法聽清她在說什么。

1711班是重點班，自我介紹語言沒有問題，表意清楚，但沒有新意，千篇一律，而且聲音也是很小，要走近才能聽見。上語文課不愛舉手，基本不發(fā)言，就是我一個人在唱獨角戲，這樣的課堂讓我很是揪心苦惱，沒有一點語文課的愉悅可言。經過第一個星期的接觸，我對所教的兩個班的口語表達能力有所了解。兩個班大部分同學不敢表達，有的同學也不會表達。

基于這樣的情況，我想通過利用每節(jié)語文課前的五分鐘，讓大家上講臺進行課前演講的方式來提高同學們的口語表達能力。

二、具體措施

根據《語文課程標準》對初中學生的口語交際標準，“口語表達能根據已定主題和有關要求做十分鐘左右的演講。做到中心明確，感情真實，條理清晰。語句順暢連貫，有一定的感染效果。”為了提高學生的口語表達能力，根據學生的實際情況，我在班上開始施行課前五分鐘演講的措施。

首先，做好宣傳發(fā)動工作，說明課前演講的重要意義，明確課前演講的具體要求。提前一天寫好演講稿，上臺演講聲音洪亮，主題鮮明，語言流暢。我準備一個精美的大筆記本，讓同學們把所要演講的內容提前一天寫好演講稿，然后每節(jié)語文課前，上課鈴一響，就要上臺進行演講，按學號的順序來，每個人都有機會上臺。

其次，嚴格執(zhí)行演講的具體要求。在學生演講的過程中，我都認真傾聽，及時予以評價鼓勵，有時候還讓同學們發(fā)表意見。當有同學不自信，聲音太小時，我會鼓勵他大聲說，我的標準是我走到教室的最后面，讓我聽清楚就算達標，否則，就重新講過，直到達標為止。剛剛開始，總有一些同學不習慣，紅著臉，身子站不直，勾著背，有的還抖著腿，聲音小，我一直強調說話的標準，強調說話的姿勢態(tài)度，要落落大方，端莊穩(wěn)重，慢慢地，后面的同學說話就漸漸很大聲，很自然了。

最后，對演講內容精心規(guī)劃設計。

解決了說話方式表現的問題，接下來就是對他們的演講稿提要求了。剛開始，對內容不做過高要求，只要寫一段話，有一個觀點就行。他們的口語表達發(fā)音準確，聲音洪亮，站姿挺拔，落落大方，這些外在的要求正在進步，所以對說話的內容就要進一步要求了。

把說話的內容變成他們感興趣的話題，貼近他們的生活，讓他們有話寫，又樂意說，既鍛煉寫作水平，又提高口語表達，實在是一舉兩得。

兩年的堅持，他們已經習慣并且喜歡了這個語文課前的節(jié)目，這是很快樂、很美好、很有收獲的一段短暫時光。每節(jié)語文課五分鐘，兩年來，是多少時間呀！

有意思的是，這個學期開學，我的第一節(jié)語文課，兩個班都是不要安排，自行按學號輪著，有人在進行演講。我真的特別感動，也特別高興。

這個學期，因為疫情，大家寫了一些關于對新冠疫情的看法的文章。有一周的演講特別有意思，我印象很深刻。第一位同學談的是對美國疫情失控的看法，第二天的演講，談的是中國政府怎樣有效的控制疫情的，比較兩國的社會制度，突出社會主義制度的優(yōu)越性。第三天的同學講的是“認識特朗普”，他把抗疫時期特朗普的一些不靠譜的甩鍋行為、荒唐的話語作了羅列，總結出這位總統(tǒng)“特不靠譜”。雖然，他們的語言有那么一點點偏頗，還那么地顯得稚嫩，但是，又有什么要緊呢，他們正在關注著國際社會，關愛著國家，熱愛著生活，正熱氣騰騰地生活呀，正在用他們的手書寫他們的心呀！

三、研究效果

經過兩年的課前演講，孩子們的口語表達得到了極大的鍛煉，每一個同學現在上臺都能說上幾分鐘，姿態(tài)大方，語言流暢，中心突出。上語文課，他們都敢于表達自己的看法，上寫作課，上臺去展示優(yōu)秀作品，不再是畏畏縮縮，而是積極大膽地上臺展示。與別人交流也很大方自然，這個成效是特別明顯的。謝宇田同學現在上臺很大膽，聲音很洪亮了。

還有一個更大收獲，就是孩子們對寫作文不再頭疼反感，不再害怕，他們的寫作能力得到了很大的提高，演講稿筆記本出現了大批的優(yōu)秀文章。我把優(yōu)秀的課前演講稿編入1705的《尖尖角》，1711班的《遠航》優(yōu)秀作文集里。

我還把他們的優(yōu)秀演講稿習作去投稿，去參加縣里的征文比賽。

有1711班郭旺《哪咤》電影觀后感、楚雅雯《香港局勢之我見》、胡星宇《一輛自行車》等8篇文章被學校文學社“拇指青春”雜志刊印。1711班劉彩意《重視交通安全，共筑幸福家園》，1711班曾姝英同學《安全第一，生命至上》兩篇演講稿選送參加“平安蓮鄉(xiāng)，文明交通”征文。而且這些筆記本，我和孩子們說，我一定會好好保留，等將來我們搞畢業(yè)多年后聚會再來看，這就是我們青春的印記，我們奮斗的證明，一份最珍貴的最美好的歲月的禮物。

四、總結反思

關于課前演講這個措施，通過兩年的實施研究，我覺得作為語文老師一定要好好的用起來。課前演講，既可以鍛煉提高孩子們的口語表達能力，又能提高書面表達能力。語文老師一定要精心設計演講的話題，做到有計劃，有層次，有步驟。這個措施對培養(yǎng)孩子留心生活，熱愛生活，拓寬他們的視野，增強他們的知識面，逐漸提高他們的思想格局都起到一定的積極作用。短短的五分鐘，孩子們可以秀出風采，提高自信，展示自我，何樂而不為呢？