信息時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)及其策略

彭俊

摘 要：信息化發(fā)展時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，翻轉(zhuǎn)課堂極大地創(chuàng)新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，構(gòu)建了以學(xué)生為核心的現(xiàn)代課堂教育環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂的教育發(fā)展和應(yīng)用于當(dāng)前的信息化環(huán)境具有一定的契合性，通過(guò)利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等，豐富了現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容。本文主要針對(duì)信息時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;翻轉(zhuǎn)課堂;中職數(shù)學(xué)

在信息時(shí)代的高速發(fā)展下，信息技術(shù)和信息環(huán)境日新月異，同樣對(duì)于教育也提出了更高的要求，信息時(shí)代下中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，要進(jìn)一步探索翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和教學(xué)，展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法有其自身的獨(dú)特性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的平臺(tái)使其教學(xué)內(nèi)容更加豐富，針對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和完善，使中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及自主學(xué)習(xí)能力得到很好的鍛煉。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，主要是指學(xué)生利用現(xiàn)代的信息環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)等收集和了解相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨后再與教師在課堂進(jìn)行互動(dòng)和探究，教師也可以進(jìn)行知識(shí)資料的上傳，讓學(xué)生自主了解和預(yù)習(xí)課程知識(shí)，在課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解答和教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生可以在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和了解具有重要幫助，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施和探索充分實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前的信息化教育環(huán)境下具有一定的適應(yīng)性。

通過(guò)對(duì)信息化時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂的了解和分析，其具有以下特點(diǎn)：第一，以學(xué)生為主體。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比其最為重要的特點(diǎn)是高度突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行知識(shí)的梳理和學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況再進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，充分?jǐn)[脫了傳統(tǒng)教師灌輸式的教學(xué)思想，翻轉(zhuǎn)課堂體系下學(xué)生具有高度的自主性和選擇性。第二，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。當(dāng)前快速發(fā)展的信息時(shí)代以及信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和運(yùn)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用信息時(shí)代的技術(shù)工具以及多元化的知識(shí)素材，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便捷的條件。

2 信息時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1 有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息化時(shí)代下學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)擁有更好的條件，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息化工具，都可以為學(xué)生輔助提供重要支持，翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性和能動(dòng)性，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐和探索有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)素材的梳理和鞏固，教師在課堂上來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，并為學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解析，大大提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)成效，讓中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加明確。

2.2 有利于提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與性

以往中職數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注，教師在課堂教學(xué)中往往只是進(jìn)行主觀的知識(shí)講解，學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力在課堂上得不到有效彰顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大的影響了學(xué)生和教師的互動(dòng)。信息化時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，利于提高學(xué)生在課堂上的參與性，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，在這種教學(xué)環(huán)境下中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹。

3 信息化時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 教師缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解，角色轉(zhuǎn)換不到位

目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解，在知識(shí)的講解和教學(xué)當(dāng)中，角色轉(zhuǎn)換不到位。一方面，教師缺乏對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注，在中職數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生預(yù)留的答疑解惑時(shí)間比較少，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)和互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生中職數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的關(guān)注和了解，這會(huì)大大影響翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用。另一方面，教師沒(méi)有把握好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和方法，仍然保持著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和思維，缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，所采取的教學(xué)方式也不夠靈活，目前在角色轉(zhuǎn)換當(dāng)中所存在的滯后性，極大地影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

3.2 沒(méi)有充分利用信息化環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的普及，各個(gè)學(xué)校進(jìn)一步完善自身的信息化環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，這為中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。但是現(xiàn)階段在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，很多教師沒(méi)有充分利用信息化環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施和應(yīng)用帶來(lái)諸多限制。首先，教師缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息化工具的靈活應(yīng)用，當(dāng)前的信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在操作過(guò)程中比較復(fù)雜，教師對(duì)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力會(huì)極大影響翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。其次，信息化教育素材和資源短缺，中職學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)當(dāng)中所能運(yùn)用的知識(shí)和素材非常有限，這極大的影響了翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4 信息化時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用對(duì)策

4.1 強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂的普及，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換

信息化時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，因此要進(jìn)一步做好翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的普及和宣導(dǎo)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)認(rèn)知，利用科學(xué)的教學(xué)思想指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，有效促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換。一方面，教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)，了解不同層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，以此來(lái)做好下一階段數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃。另一方面，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的體驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)小組以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

4.2 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要切實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，首先，要強(qiáng)化對(duì)中職數(shù)學(xué)教師計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)的技能培訓(xùn)，利用假期和課余時(shí)間做好針對(duì)性的技術(shù)指導(dǎo)，讓教師能夠在教學(xué)當(dāng)中靈活應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。其次，教師要及時(shí)上傳數(shù)學(xué)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生在線上平臺(tái)的交流和研究，提高教學(xué)成效。如“圓錐曲線”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以這一內(nèi)容的定義，概念，定理和方程及判別方法制作成微課進(jìn)行概括講解。然后記錄學(xué)生觀看微課的情況，了解學(xué)生的掌握情況，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，以此進(jìn)一步完善教學(xué)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化時(shí)代下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯著，對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師以及中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有一定的必要性，翻轉(zhuǎn)課堂充分實(shí)現(xiàn)了中職數(shù)學(xué)教學(xué)視角以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)，對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革影響深遠(yuǎn)。

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