優化高中物理小組合作學習的教學策略

朱和鵬

摘 要：在高中物理教學中，許多教師試圖應用小組合作學習的形式，但他們沒有區分傳統課堂中小組合作學習和小組討論的異同，也沒有充分發揮這種教學方法的優勢。本文從三個不同的方面探討了優化高中物理小組合作學習的教學策略。

關鍵詞：高中物理;小組合作學習;優化策略

引言：

新課改要求，高中物理以培養和發展學生的自學能力為目標，為學生創造積極參與、樂于探究、善于實驗、勤于思考的學習環境。這充分體現了新課改背景下，新的物理教學理念。針對于現在高中生自身思維意識較重和面臨高考升學壓力的特點，小組學習模式是目前最適合高中生進行物理探究課堂的學習模式。小組合作是指，教師在對班級學生以及教學內容完全了解的前提下，改變班級上課模式，以小組為單位，讓學生針對當堂物理課的學習目標進行自主研究和互動活動，達到通過小組合作共同完成學習任務的目的。這種新的上課模式，使我國高中物理教師上課水平得到了提高。

一、組建互補的小組

小組合作學習以小組為基本實施單位。運行良好的小組能堅定地向著預定目標進發，運行不暢的小組則無法完成基本的學習任務。許多高中物理教師在分組時并沒有考慮到學生之間的互補，而是根據原始的座位分布來分組，導致組建了一些運行不暢的小組。教師在組建學習小組時要根據教學實際，遵循互補原則。同組學生要在能力上互補。一個小組如果全都是能力強的學生，就會導致許多基礎性探究活動沒有人來做。而一個小組如果所有成員能力都較弱，就會無法完成探究和學習工作。這里提到的能力應該是一種綜合能力，而不只是學習上的能力。比如，在教學“碰撞中的不變量”時，教師應讓學習小組成員扮演不同的角色。有些學生作為組織者，能夠組織學習活動，協調所有小組成員合作學習。本節探究活動可以采用多種實驗方法，組織者可以帶領其他同學設計實驗。有些學生作為實驗操作者，能熟練操作各種實驗器材，排除實驗中的突發故障。由于存在多種實驗方法，實驗器材的選擇、實驗的操作將可能出現較多問題。實驗操作者可以憑借他們較強的動手能力來處理這些問題。有些學生作為數據記錄者，不僅可以對測量工具快速、準確地讀數，而且可以如實地記錄并分析數據。在本次探究活動中，作為記錄者的學生要能從不同碰撞實驗的數據中分析出不變量。高中物理學習小組成員要能力互補，并不是說他們的分工要絕對明確。因為學生是學習者，各方面能力都需要發展，側重發展某種能力只是為了保證課堂教學的順利開展。

二、保障教學資源利用的合理性

在設計教學內容的過程中，教師還應注意教學資源的合理利用，從而有效激發學生的學習興趣，保證學習效率的提高。比如物理實驗設備、多媒體教學設備等教學資源，可以讓學生更直觀地理解和掌握物理原理，幫助教師為學生營造良好的學習氛圍，從而調動學生學習的主觀能動性。此外，要注意加強與生活內容的聯系，然后組織學生進行小組討論，讓學生更好地掌握和理解物理知識。比如學習本章內容的時候，由于本章的物理原理比較抽象，如果只由老師講解，學生很難理解其含義。因此，教師可以為學生創造生動的教學情境，然后用多媒體教學設備向學生播放相關的圖片或視頻，使學生能夠有效地將物理知識與生活情境結合起來，從而促進學生綜合物理能力的提高。再比如：在學習能量守恒這一章的時候，老師也可以安排一些小實驗，讓學生分組討論觀察，利用繩擺、壓縮缸等物體進行實驗，然后通過物理知識講解能量變化的原理，讓學生更直觀地了解能量變化的過程，從而加深學生對物理知識的理解和掌握，促進學生整體綜合物理能力的提高。

三、協調合作的模式

有些高中物理教師對合作學習的概念理解不清晰，認為合作學習只是學生之間的合作討論。這種想法顯然和合作學習的大概念相去甚遠。小組合作學習實質上是一個共同完成學習任務的過程。學生在其中可以承擔不同的任務和責任，為小組帶去獨特的經驗。合作學習的方式是多樣的，包括討論、實驗、查閱資料等。在高中物理教學中，教師應該讓學生在小組中真正地體驗合作的過程，而不只是討論。比如，在教學“交變電流”前，教師要求各個學習小組自主探究有關交變電流的知識。各個學習小組制定了探究方案。其中，B小組的探究方案是：分頭查閱資料、分享資料、實驗探究、展示成果。查閱資料、分享資料、實驗探究是在課外進行的，由小組長組織。展示成果在課堂上進行，由教師組織。這種教學模式和傳統的課堂教學模式存在一定區別，與翻轉課堂的教學形式比較類似。在這次小組合作學習中，學生利用課外時間理清了交流電的概念、產生過程、應用等知識點。在課堂教學中，學生在教師的幫助下又對一些模糊的概念進行了辨析，如交流電和直流電的區別等。顯然，教師引導下的協調、合作模式可以提升合作學習的教學效果，促進學生物理思想的形成。

結束語：

總之，隨著新課改的不斷深入，對高中物理教師提出了新的要求。在教學過程當中，激發學生的求知欲望，促進學生學習物理知識，啟迪學生的智慧，就能激發學生無限的潛能。高中物理教師要堅持以人為本的教育理念，充分利用小組合作的學習模式，促進高中生對物理學習的探究。

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