淺談小學英語課堂教學質量提升方案

高暢

摘要：隨著英語課堂教學改革的不斷推進，提高課堂教學質量，培養學生核心素養，實現學生的全面發展勢在必行。教師要樹立新理念，探索新方式，抓細節，抓過程，真正在實踐中形成自己的教育風格，逐漸改進教師的教學形式和學生的學習方式，最終實現全面提高課堂教學質量的目標。

關鍵詞：因材施教;英語教學;語法教學

一、實施目的和意義

小學階段是英語學習的啟蒙階段。該階段學生英語學習興趣的培養、情感態度的教育、自信心的建立等將對今后的英語學習產生較大影響。而學習興趣、情感態度、自信心的培養主要通過課堂教學落地、生根、發芽、開花、結果。因此，提高小學的英語教學質量，關乎到孩子一生英語學習的命運。抓好小學英語課堂教學質量應該成為每位教育工作人的使命和責任。

二、實施過程

教師怎樣使用教材，如何設計好教學內容;采用哪種教與學策略以及適合的評價手段都與課堂教學質量息息相關。如何提升小學英語課堂教學質量？我做了如下思考和實踐：

（一）明確小學英語課堂教學質量的評價

1.語音評價

語音評價通常采用口試和筆試兩種形式進行測試?？谠囍校ㄟ^模仿、朗讀、背誦等活動來檢測單詞中元音字母、輔音字母、常見字母組合的發音;檢測句子朗讀時的語音、語調、節奏等的把握;紙筆測試中通過辨識字母或字母組合讀音，檢測讀音規則及音標的掌握情況。

2.詞匯評價

詞匯評價通常采用口試和筆試兩種形式進行測試。在口試中，通過看圖說詞、聽詞拼背、朗讀句子或語段等活動來檢測對核心詞匯的發音、詞義、詞性以及詞形的掌握情況;紙質測試中通過看圖寫詞，選擇詞適當形式完成句子、閱讀語段寫出合適單詞等活動來檢測對詞型變化的掌握情況。

3.詞法評價

詞法的評價也通常采用口試和紙筆測試兩種形式進行評價?？谠囍?，通過即興問答、看圖說話、話題演講、情景會話等方式檢測對各類詞匯的使用規范;紙筆測試，通過選詞填空、任意填空、改變句型、閱讀理解、寫話等方式檢測對詞法規則的理解和使用。

4.句法評價

句法評價也應采用口試和筆試測試。口試中，通過造句、看圖說話、問答問題、情景對話等形式，檢測學習者對句法規則的知曉、理解或運用;紙筆測試中，通過選擇填空、問答句配對、連詞成句、按要求改寫句子、根據實際情況回答問題等形式，檢測學習者對句法規則的正確使用。

5.語篇評價

語篇評價可采用口試和紙筆測試兩種形式。口試中，通過閱讀短文、聽對話回答問題、看圖說話等方式檢測對語篇內容的理解;紙筆測試中，通過補全對話、閱讀理解、寫話等方式檢測對語篇內容的理解和對文本格式的掌握。在評價過程中，要充分依托語篇所提供的語境，注意結合詞匯、詞法、句法等學習內容，理解語篇含義，完成評價任務。

（二）提升課堂教學質量的策略

1.確定明確的教學目標

（1）明確語音目標

讀音規則包括元音字母的讀音規則，輔音字母的基本讀音規則、常見字母組合的讀音規則。

（2）詞匯目標

小學階段要求掌握不少于600個核心詞的語音、拼寫、詞性和詞義。并且，要了解同一單詞在不同語境下，由于人稱、時態和語態的差異而使用不同形式，這是出于表達意義的需要而使用詞形變化。

（3）詞法目標

在詞法學習中，要充分借助以句子為單位的聽讀活動，識別詞法規則、判斷詞義、領會或知曉用法;感受各類語境中時態，語氣的用法;更要在語言實踐活動中，學會根據語境的需要選擇恰當詞匯，運用詞法規則提高日常交際表達中遣詞造句的準確性。

（4）句法目標

學習者在句法學習的過程中，通過朗讀、記憶、閱讀和表達等形式，感知、了解和識別句子中主語和謂語的作用和一般構成;可以通過參與語境中的語言體驗活動、閱讀、朗讀，在區分簡單句的五種基本句式的同時，理解并判斷并列句。

（5）語篇目標

小學階段，學生主要學習記敘文和應用文的基本信息，了解記敘文的基本結構和應用文的文本格式，結合詞匯、語法、句法等學習內容理解語篇的含義。

2.采取恰當的教學方法，滲透有效的學習方法。

（1）語音教學

利用遷移，了解讀音規則;采用觀察法，積累讀音規則;聽音范讀;模仿感悟;音形識記;音詞關聯。

（2）詞匯教學

利用多種方法背記核心單詞，利用規則識別單詞的詞形變化，記背相似的詞形和不規則變化，詞形變化規則的遷移適用于不同詞性的單詞。

（3）詞法教學

趣味誦讀，強化識記;舉一反三，尋找規律;結合情景，準確運用;在教學中引導學生關注語言差異，找到關鍵提示;明晰語言情景，關注用詞規則，開展角色扮演、背誦大賽等活動讓孩子體會語言情景;了解交流話題，選取合適時態;利用各類情景，積極實踐語言

（4）句法教學

注重模仿朗讀，讓學生經常模仿朗讀，不僅使他們具有良好的語音語調，同時培養良好的語感。句法的學習離不開詞法，許多語法規則的學習是要靠日常學習過程一點點積累起來的，需要靠我們記憶。

（5）語篇教學

利用日常聊天圍繞一個話題，把事情重點說出來，交代who what how when where 等信息。為學生提供描述人、動物、物品、郵件等記敘文相應的結構，供口語和書面表達需要。

3.實施高效操練

為了能在短暫的一堂課讓更多的學生得到充分練習，像常規的分層操練、集體搶答、小組競賽等都是很好的方法，但如果拘泥于一種形式沒有變化，久而久之，學生也會失去新鮮感，降低教學效果。在長期教學實踐中，總結出一些行之有效的集體操練方式。一人或多人參與，全體聯動，如“搶凳子”“摸單詞”“小組表演對話”“摸圖片或單詞”、“擊鼓傳花”、聽指令做動作、做調查等游戲活動。一個知識點操練，融合多種變化，一種游戲活動，分層變換推進，

4.布置合理作業

（1）布置作業要有針對性

關于寫的作業，這是掌握英語基礎知識的必要組成部分，因此教師經常給學生們布復一些寫的作業。不僅能提高學生的寫作能力，而且掌握基本的英語知識大有益處。

（2）布置作業要體現交際性

在布置作業時布置一些跟讀課文或單詞、與哥姐姐或同學對話：分角色朗讀等、都會很大程度地提高學生的口語交際和表達的能力。

提升小學英語課堂教學質量需要多角度全方面的思考，更需要教師努力學習、潛心研究、摸索實踐、反思改進。為了讓學生學得更快樂，教師教得更高效，請大家不忘初心，行動研究起來吧！