談高校班級凝聚力的培養(yǎng)策略

劉玥彤 楊悅

摘要：高校班級凝聚力是培養(yǎng)良好班級精神風(fēng)貌的基礎(chǔ)條件，是建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的必然選擇，也是提升班級思想政治水平的重要前提。然而，由于高校學(xué)習(xí)的分散化，班集體的概念在學(xué)生心中逐漸淡化，導(dǎo)致班級凝聚力出現(xiàn)下降。通過探索班級凝聚力的內(nèi)涵，分析團(tuán)日活動對于班級凝聚力的促進(jìn)作用，為班級凝聚力培養(yǎng)提供建議。

關(guān)鍵詞：團(tuán)日活動;班級;凝聚力

2020年共青團(tuán)青年發(fā)展工作中指出：“以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要思想，將思想政治引領(lǐng)貫穿始終，更好服務(wù)青年成長發(fā)展，廣泛組織動員青年建功新時代。”團(tuán)日活動的開展契合學(xué)校共青團(tuán)組織的育人要求，能夠強(qiáng)化高校學(xué)生的理想信念教育，提高班級凝聚力，培養(yǎng)積極精神風(fēng)貌，提高思想政治水準(zhǔn)。

一、班級凝聚力的內(nèi)涵

班級凝聚力是指一種能夠使群體成員為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而相互信賴，并肩前行的力量。班級是學(xué)生的“精神家園”，要想它“堅(jiān)不可摧”，就必須持續(xù)鞏固。班級凝聚力包括同學(xué)之間的人際互動、同學(xué)對于班級的歸屬感、參與班級活動的積極性等，通常與班級學(xué)風(fēng)以及精神面貌有著密切的關(guān)系。一個有凝聚力的班級擁有良好的學(xué)風(fēng)，同學(xué)之間互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，向著共同的目標(biāo)前進(jìn)。班級的凝聚力對于每位學(xué)生而言都有潛移默化的作用，是班級建設(shè)的核心所在。

班級凝聚力的內(nèi)涵具體如下：

（一）班級凝聚力是培養(yǎng)良好精神風(fēng)貌的基礎(chǔ)條件。在凝聚力強(qiáng)的集體中，學(xué)生更加理解集體主義觀念，在群體活動中奮發(fā)向上，貢獻(xiàn)力量。班級成員在個人層面彰顯自己的專長、技能和價值，愿意提高自己參與活動、作出貢獻(xiàn)的水平和能力，在集體層面則明確角色扮演和職責(zé)定位，更能理解個人努力與集體進(jìn)步的牢固聯(lián)系，由此形成積極進(jìn)取的良好精神風(fēng)貌。

（二）班級凝聚力是建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的必然選擇。凝聚力是良好班級風(fēng)氣的重要特征，在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成中扮演著不可替代的角色。沒有凝聚力，班級風(fēng)氣則無從談起，班級成員之間無法形成相得益彰的伙伴關(guān)系，甚或是導(dǎo)致生活、學(xué)習(xí)矛盾，給學(xué)生的大學(xué)生涯造成負(fù)面影響。沒有凝聚力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)則顯得根基不牢、目標(biāo)不清。形成全員學(xué)專業(yè)知識、學(xué)過硬本領(lǐng)的氛圍，本質(zhì)而言是為了更好培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，是為了培養(yǎng)具有家國情懷、世界關(guān)懷的專業(yè)通才。沒有凝聚力的班級，則讓學(xué)習(xí)顯得過于個人化、個體化，難以將學(xué)什么、為誰學(xué)的本質(zhì)思考具體化、現(xiàn)實(shí)化。

（三）班級凝聚力是提升班級思想政治水平的重要前提。思想政治水平是指學(xué)生能夠深刻學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅(jiān)定跟黨走中國特色社會主義道路。思想積極，要求進(jìn)步，能用實(shí)際行動回應(yīng)習(xí)總書記對于青年一代的殷切期望，彰顯青春的蓬勃力量。

二、如何通過團(tuán)日活動培養(yǎng)班級凝聚力

團(tuán)日活動，不同于一般的思想教育活動，是高校開展思想教育活動的重要形式，是高校響應(yīng)國家號召并落實(shí)到學(xué)生的具體表現(xiàn)。通過開展豐富多彩的團(tuán)日活動，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在青年中深入人心，提升青年團(tuán)員的思想政治水平，樹立良好的精神風(fēng)貌，端正班風(fēng)學(xué)風(fēng)，將學(xué)生培育成為合格的社會主義接班人。

（一）貢獻(xiàn)個人力量，強(qiáng)化集體觀念

團(tuán)日活動的開展為高校學(xué)生提供了額外與班級同學(xué)一起學(xué)習(xí)的機(jī)會。由于分班的授課模式，高校學(xué)生的集體主義觀念減弱，進(jìn)而導(dǎo)致班級活動的參與度、積極性降低。

微視頻的合力制作、影視劇的配音作品、相關(guān)主題的問答競賽，以及電影觀后感的討論，是團(tuán)日活動最傳統(tǒng)的形式。班級成員在個人層面貢獻(xiàn)個人力量，鞏固集體主義觀念，在集體層面上則更加明確自身在集體中的角色和定位，牢固個人與集體進(jìn)步間的聯(lián)系，形成良好精神風(fēng)貌。

我曾組織開展過一次“弘徜‘四史續(xù)語抒情”的網(wǎng)上“四史”教育主題團(tuán)日活動，要求班級成員以四史故事為主旨合力錄制朗誦音頻，目的旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，深刻認(rèn)識自身歷史使命。班內(nèi)熱愛配音和寫作的成員在此次活動中，充分發(fā)揮了個人特長和價值，為班級做出了貢獻(xiàn)。當(dāng)作品獲得認(rèn)可時，班級成員能夠分享成就感。古言道：“獨(dú)樂樂不如眾樂樂。”共同收獲的果實(shí)往往比個人所得更能鼓舞人心，班級歸屬感由此而生。當(dāng)集體意識出現(xiàn)時，班級之間的紐帶便被收緊，班級成員參與活動的積極性大幅增加，不僅振作了班級精神風(fēng)貌，更是促進(jìn)了班級凝聚力的提升。

（二）學(xué)會求同存異，理解合作共贏

活動開展過程中，不可避免會出現(xiàn)同學(xué)意見不統(tǒng)一的情況，體現(xiàn)了團(tuán)日活動的協(xié)同性和交互性，能夠更好地促使學(xué)生各抒己見，求同存異。“辯論”的交談模式使高校學(xué)生學(xué)會包容、不再吝嗇贊美;成為安靜的聆聽者，尋求共贏的結(jié)果，做到利益最大化。然而，當(dāng)這種隱形的信任和默契產(chǎn)生時，班級成員之間能夠形成相得益彰的伙伴關(guān)系，使全體學(xué)習(xí)本領(lǐng)和知識的氛圍不再趨于個人化。

（三）提升政治引領(lǐng)力，堅(jiān)定政治信念

正如開頭所言，團(tuán)日活動是高校響應(yīng)國家號召并將其落實(shí)到學(xué)生的表現(xiàn)，因此每一次的團(tuán)日活動一定是以黨的教育方針為基礎(chǔ)，以立德樹人為目標(biāo)，以幫助高校學(xué)生樹立正確的政治思想為最終目的的。“讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花”是習(xí)總書記在給“90后”黨員的回信中表達(dá)的對于青年人的勉勵，青春的蓬勃力量擁有無限的潛能。堅(jiān)定跟黨走的信念，擁有積極進(jìn)取的思想，爭做新時代的好隊(duì)員應(yīng)是每位青年團(tuán)員共同的目標(biāo)。班級成員為既定的目標(biāo)努力提升自身能力，用實(shí)際行動證明中國的新青年是好樣的，彰顯了蓬勃的青春力量，提升了班級成員間的凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

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