例談英文繪本在外研版小學英語高年級語篇教學中的應用策略

姜曉克

英文繪本的最普遍的英文翻譯為 English Picture Book，其配圖富有美感，句子短小精悍且反復出現，情節推動發展能引發學生的興趣。選取貼近學生教材與生活實際的繪本教材，將英文繪本應用于英語閱讀教學中，不僅能豐富學生的閱讀體驗，更有助于培養學生的學科核心素養。

高年級語篇教學的一般流程為：熱身（導入）—新知呈現—鞏固練習—拓展延伸—布置作業，有策略的選取繪本并與某一教學環節進行整合運用，從而形成繪本運用于語篇教學的策略。

一、選取繪本片段作為熱身導入新課：選擇與模塊主題相關的繪本圖片、歌曲、視頻導入新課，引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

在進行五年級上冊《Its big and light.》本節課的教學時，在課堂伊始利用一個小繪本《Whats this？》的片段導入新課。繪本中出現的bag、pencil、等單詞對本節課的知識學習能產生正向遷移。利用繪本片段改變常規的課堂模式，讓學生在繪本中復習舊知，并引入新課，這樣的模式帶給孩子們耳目一新的感覺，從而使課堂導入更加激趣高效，好的開端也為整節課其它內容的學習做好鋪墊。

二、選取繪本片段融合教材新知：將繪本的故事融合于學生的生活，將繪本片段與課堂教學中語音、詞匯、對話、閱讀片段等相結合，依據故事情節的發展，推動學生自主學習，從而提高閱讀教學的效率。

六年級下冊《Best wishes to you》的主題是“friendship”，在第二課時教學中引用了繪本《Cats and Dogs》繪本輔助學生更加深刻的去理解友誼的內涵。繪本閱讀中，在貓狗關系和諧-矛盾-貓狗不和這樣的故事情節的推動下，學生帶著強烈的好奇和想象進行猜測，預測故事的進展，自主閱讀繪本內容，獲取相關信息，大大提高了閱讀效率，同時對friendship的內涵有了更深刻的了解，并試著應英語去描述抽象的友誼，大大降低了學生的閱讀寫作輸出難度。

這樣的繪本故事情節更為豐富，邏輯性更強。同時讓學生對感興趣的故事情節演一演，練一練，在練習中動態的、生成性的語言輸出又給了學生語用輸出的機會，無形中培養了學生的自信心。語用平臺的拓展，進一步培養了學生的語言運用能力，提升了學生的閱讀素養。

三、選取繪本片段作為鞏固練習：鞏固練習環節是語言的輸出階段，根據繪本的語言重復率高的特點，選取繪本片段將所學知識進行歸納和總結，從而使知識系統化。

在進行《Merry Christmas！》一課的教學時，課文的文本內容比較簡單，針對圣誕節人們的活動進行對話教學：What do you do at Christmas？ We sing songs.等。文本中只有說明人們的活動we sing songs 、we give presents等四個句子。對于處于信息時代的孩子們來說，對于圣誕節的了解不僅僅停留在這樣簡單的活動。因此在進行本節課的教學時，采取將英文繪本引入文本的方式，以一個動畫版的英文繪本對本節課的文本進行合理、有效的補充。在學生感興趣的前提下，不知不覺中展開鞏固練習，繪本中出現的一些新單詞 we hug 等也在意義、圖片的驅使下，變得簡單、有趣。與給出學生圖片讓學生說出圣誕活動相比，這樣的練習方式讓課堂效率得以提升，無形中擴大學生的詞匯量，提高學生的閱讀效率。

四、選取繪本片段作為主教材的拓展延伸：機械化的閱讀延伸對學生來說比較乏味，利用繪本來設計有趣、有效的拓閱讀活動幫助學生進一步鞏固和內化單元所學知識，給學生提供更好的學、用、練平臺。

在六年級選取繪本《Say No to Bullying》進行閱讀教學時，學生的語言輸出、情感關注都是比較到位的。校園暴力這是一個非常貼近學生校園生活的話題，每一個孩子都有話可說、有情可表。盡管這個繪本的詞匯、句子對于六年級的孩子來說也不是很簡單，但是利用同伴共讀、互助學習等方式，學生能很快的掃清障礙，從而為文本之外的語言輸入打下基礎。對于如何面對校園暴力，學生就進行了大量的語言輸出，而語言之外的情感教育也被學生挖掘出來。

五、選取完整繪本作為課外作業：在布置作業時，利用與本節課教學內容相關的繪本來作為課外閱讀素材，能豐富學生的作業形式。

在進行外研版六年級英語《Pandas love bamboo.》的教學時，考慮到本課的文本主題是"animals"，而文本中出現的monkey、tiger等動物對于學生現有的知識儲備來說還比較簡單，在課堂上學生就對更多動物的英文表達表現出極大興趣。本著閱讀教學應稍高于學生的閱讀水平的原則，將繪本《Brown bear，brown bear，what do you see？》引入到課后作業中去，繪本中出現的動物不僅僅貼近學生的認知體驗，而且繪本中對各種動物有顏色方面的描述，在三年級上冊學生已經學習過"colour"主題的詞匯，以繪本中出現的動物為素材，指導學生對描述動物的習性以及特點，而后進行寫作指導，以此繪本作為課后作業，讓學生的知識進行融合、整合，充分復習舊知，并以舊帶新對新知的學習產生正遷移，豐富學生的作業形式。

結合外研版教材的編寫特點以及高年級閱讀教學的特點，將英文繪本更好的適用于教學中，對學生而言，是提升閱讀效率、豐富閱讀體驗的重要手段，對教師而言，是優化閱讀教學、提升學生學習效率的有力抓手，筆者將會在以后的教學中更加積極的探索繪本教學在高年級英語閱讀教學中的策略。