新時代高校教育扶貧創新路徑探析

陳欣欣

[摘? ? 要] 教育扶貧是順利完成精準扶貧工作中的關鍵一環，也是徹底根除貧困問題的關鍵所在。教育扶貧是通過在貧困地區發展義務教育、針對貧困人口加強職業教育以及高校重點加強貧困大學生教育等方式使貧困人口增強脫貧的志氣和能力。高校貧困大學生是教育扶貧的重點對象之一，對高校貧困大學生采取恰當的教育方式和路徑將能夠有效推動我國脫貧任務的徹底完成，從而全面建成小康社會，為實現中國夢儲備人才資源。新時代高校教育扶貧是打贏精準脫貧攻堅戰的需要;是完善基層社會治理的需要;是立德樹人與立志成才有效契合的需要。新時代高校教育扶貧創新路徑包括充分利用革命文化資源的思想教育功能;充分做好高校與基層社區的教育扶貧協同工作;充分發揮“三全育人”機制作用。

[關鍵詞] 新時代;高校;教育扶貧;創新

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 15. 095

[中圖分類號] G647? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2020）15- 0229- 03

0? ? ?前? ? 言

教育扶貧是順利完成精準扶貧工作的關鍵一環，也是徹底根除貧困問題的關鍵所在。教育扶貧是通過在貧困地區發展義務教育、針對貧困人口加強職業教育以及高校重點加強貧困大學生教育等方式使貧困人口增強脫貧的志氣和能力。其中，高校貧困大學生是貧困家庭改變貧困面貌的希望，是貧困人群中的佼佼者，他們具備帶動貧困家庭乃至貧困地區脫貧致富的潛力，對這一群體采取恰當的教育方式和路徑將能夠有效推動我國脫貧任務的徹底完成，從而全面建成小康社會，為實現中國夢儲備人才資源。

1? ? ? 新時代高校教育扶貧創新的價值意蘊

1.1? ?打贏精準脫貧攻堅戰的需要

2020年是全面建成小康社會的沖刺之年。全面建成小康社會，體現在人民方面，不僅應使人民滿意于物質生活層面，還要有效提高人民素質和文明程度。要使小康社會全面獲得人民認可，并且經得起歷史檢驗，打贏精準脫貧攻堅戰必不可少。精準脫貧的低層次目標是使人民在物質層面脫貧，而高層次目標則是使人民在精神層面脫貧。習近平總書記指出，脫貧攻堅的最后階段，難度大，一定要精準施策，從細處著手，落實好責任。精準扶貧的對象選擇范圍較廣，以往重點放在貧困農村居民中，但除此之外，還有城市貧困人口，尤其需要格外重視在城市高校就讀的貧困學生。從國家到地方，針對高校貧困學生均已設置種類繁多的助學金發放體系，一定程度上保障了大多數貧困學生的學習生活問題。但是在精神層面，并沒有形成專門針對高校貧困學生的教育扶持機制。習近平總書記強調堅持把扶貧同扶志、扶智結合起來，針對高校貧困大學生這一特殊群體，更應通過創新教育扶貧路徑，使其增強擺脫家庭貧困的志氣，增強展現自我價值的勇氣，從而成為實現中華民族偉大復興的建設者和接班人中的合格成員。通過創新高校教育扶貧路徑方式對貧困大學生進行精準施教，扶其智的同時更注重扶其志，從而達到阻斷貧困代際相傳的目的，這是打贏精準脫貧攻堅戰，全面建成小康社會的必要條件。

1.2? ?完善基層社會治理的需要

社會治理是國家治理的重要領域，社會治理的重心在基層，在城鄉社區，加強基層社會治理的核心則在于人，塑造自尊自信、理性平和、親善有愛的社會心態靠的也是人。因此，需要充分發揮人民群眾在基層社會治理中的作用，使人民群眾樹立共建者才能共享的理念。實現基層社會治理的共建共享需要重視并發揮高校大學生的作用，高校大學生是當前乃至未來基層社會治理的先進群體，是未來基層黨組織的生力軍，高校應做好對大學生在社會治理意識與理論方面的教育引導;基層社區則應為高校大學生提供參與基層社會治理的渠道和平臺。高校貧困大學生又是高校大學生群體中特殊的一類，他們是共享社會治理格局中的核心受眾群體，由于家庭經濟貧困需要得到物質上的幫助，更為重要的是得到精神上的幫扶，充分發揮貧困大學生在共建社會治理格局中的核心作用。社會治理的落腳點就在于解決人民群眾的貧困問題，使基層群眾共同分享經濟社會發展的成果，但如何實現基層群眾共建？一個關鍵抓手是從高校大學生開始抓起，使大學生樹立正確的社會治理意識，尤其針對高校貧困大學生群體，充分發揮其在城鄉社區的組織宣傳作用，輔助基層黨員干部做好基層治理工作，既能有效提高基層社會治理效率，為城鄉基層貧困戶提高“造血”能力，又能為高校貧困大學生提供良好的實踐教育平臺，加強高校與基層群眾之間的聯系。因此，創新高校教育扶貧路徑方式是完善基層社會治理的需要。

1.3? ?立德樹人與立志成才有效契合的需要

新時代創新高校教育扶貧路徑也是高校教師立德樹人與高校貧困大學生立志成才有效契合的需要。立德樹人是高校人才培養的根本任務，也是高校教師的立業之本。高校思想政治理論課又是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，因此，高校思政課教師更應具備立德樹人的根本職業道德標準，以政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超、方法技術嫻熟來要求自己。其中，育人水平高超要求高校思政課教師能夠因材施教，對不同學情背景、家庭背景的學生施以不同的教育策略，達到受教育者立志成才的目的。高校大學生中的貧困學生群體，因其經濟與精神層面相對薄弱的特點，要求高校教師尤其是思政課教師給予有針對性的關懷和教育，將立德樹人理念貫穿于對貧困大學生的教育教學過程中。實現貧困大學生立志成才的主渠道是高校思政課教育，這也是高校教育扶貧的關鍵課程。高校一方面應通過思政課教育培養貧困大學生的馬克思主義信仰、共產主義理想信念，增強貧困大學生擺脫貧困的信心和決心;另一方面還應通過其他通識教育課程與專業課程的教育，培養貧困大學生形成擺脫貧困的資本和能力。因此，創新思政課與其他課程的協同育人效應實現對貧困大學生的思想與能力教育，也是創新高校教育扶貧路徑的過程，這是促進立德樹人與立志成才之間有效契合的需要。

2? ? ? 新時代高校教育扶貧創新的路徑

新時代高校教育扶貧創新是打贏精準脫貧攻堅戰的需要，是完善基層社會治理的需要，也是立德樹人與立志成才有效契合的需要。如何創新高校教育扶貧？其路徑可以包括：充分利用革命文化資源的思想教育功能;充分做好高校與基層社區的教育扶貧協同工作;充分發揮“三全育人”機制作用。

2.1? ?充分利用革命文化資源的思想教育功能

革命文化資源是中國共產黨領導人民群眾進行革命、建設和改革過程中留下的寶貴物質和精神財富，具有較強的革命精神教育作用，在高校貧困大學生群體中也具有良好的思想教育功能。但目前各類高校普遍沒有充分利用革命文化資源做好思想教育工作。高校教育扶貧創新應從挖掘革命文化資源的思想教育功能抓起，以高校思想政治理論課為載體，在實踐教學中全面融入革命物質文化資源、革命制度文化資源以及革命精神文化資源。一方面，可以采取調研、提取貧困大學生所在家鄉的革命文化資源為途徑，由思政課教師和貧困大學生協作完成，貧困大學生在搜集資料、整理資料以及展示資料的過程中能夠深受革命精神的感染，從而鼓勵貧困大學生樹立戰勝貧困的勇氣和信心，堅定馬克思主義信仰，同時，貧困大學生又以通過PPT和演講相結合的形式進述革命故事，宣傳革命精神，將這種勇氣和信心傳遞給其他同學，起到對他人進行思想教育的作用。

另一方面，可以采取高校貧困大學生與其他同學合作的方式，運用零零后大學生所喜愛的微視頻制作或舞臺劇表演的方式宣傳革命事跡與革命精神。貧困大學生因其家庭條件的限制往往有明顯的自卑感并且不能很好地融入班級群體，教師可以有目的地將班級貧困大學生與組織協調能力相對較強的同學分為一組，既能夠尊重貧困大學生的心理特點，又能夠幫助貧困大學生敞開心扉，融入班集體。在各組同學籌劃微視頻或舞臺劇主題的過程中，需要組員共同搜集革命文化資料，就選題進行協商，這就能夠很好地鍛煉貧困大學生的資料搜集能力和團隊協作能力;在制作微視頻或排練舞臺劇的過程中，需要組員共同分配角色，揣摩人物特點，這需要繼續深入研究革命歷史，挖掘人物精神，也能夠很好地鍛煉貧困大學生的表現力，在角色扮演的過程中受到革命精神的感染，同時也能夠通過與其他同學的角色互動提高默契，增強協作能力。其中最為關鍵的是使貧困大學生在實踐教學過程中深受革命精神鼓舞，樹立戰勝貧困、克服困難的勇氣和志氣。貧困大學生是高校大學生群體中的貧困人群，也是實現中華民族偉大復興不可或缺的重要力量，利用革命文化資源對貧困大學生做好思想教育是打贏精準脫貧攻堅戰的最關鍵一環，這將為2020年全面建成小康社會交出經得起人民和歷史檢驗的答卷。

2.2? ?充分做好高校與社區的教育扶貧協同工作

高校教育扶貧創新還需充分做好高校與社區的教育扶貧協同工作。城鄉社區是基層社會治理的主要載體，社會治理的落腳點就是使人民群眾實現脫貧。高校應充分利用好城鄉社區這個教育扶貧基地，與城鄉社區合作，為高校貧困大學生搭建平臺，使高校貧困大學生在基層社區受教育的同時也能教育基層社區群眾，在基層社會治理中發揮作用。具體路徑可以包括：第一，高校與城市社區或農村村民委員會建立人才培養定點合作單位，優先推薦貧困大學生到定點單位進行調研，學習基層社會治理流程及經驗，也可以根據實際情況由貧困大學生配合基層社會治理工作人員完成相應工作，培養貧困大學生處理基層事務、解決基層群眾問題的能力，并撰寫調研報告或實習心得，在班級進行展示。第二，高校與基層社會治理單位合作，優先推薦貧困大學生為基層社區貧困家庭子女提供學習輔導，既能夠解決貧困家庭子女輔導教育難題，又能夠為貧困大學生提供勤工儉學平臺。貧困大學生在輔導貧困家庭子女學業的同時，對貧困家庭子女進行思想激勵，傳遞愛心與改變貧困現狀的決心，使貧困大學生在“他助”的同時實現“助他”。第三，充分發揮高校貧困大學生在大學生理論宣講團中的作用。鼓勵引導貧困大學生競聘大學生理論宣講團，由高校思政課教師進行有針對性的培訓，建立一支強有力的高校貧困大學生理論宣講團隊。高校為其提供理論宣講渠道，在本校大學生群體中或定點合作的基層社會治理單位進行理論宣講，使貧困大學生自覺學習吸收黨的創新理論，并且有針對性地設計宣講形式和內容。這既能夠提高貧困大學生群體的政治意識，有利于培養貧困大學生樹立堅定的馬克思主義信仰、共產主義理想信念，更重要的是使貧困大學生在理論宣講過程中，探索使用群眾語言宣傳黨的創新理論，在自我學習的基礎上教育群眾，增強自我價值實現的成就感，從而激發調動貧困群眾形成積極向上、勇于拼搏的決心，從而徹底擺脫貧困。充分做好高校與社區的教育扶貧協同工作，既能夠有效達到高校貧困大學生的教育扶貧目標，也能夠達到完善社會治理的目的。

2.3? ?充分發揮“三全育人”機制作用

“三全育人”機制堅持育人導向和問題導向，目的是形成全員全過程全方位育人格局，提高育人工作的親和力和針對性。2018年5月教育部發出關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知。新時代高校教育扶貧創新工作應以此為契機，在學校層面充分利用各學院、各部門教職工等育人資源，形成高校針對貧困大學生的一體化育人體系。一方面，高校可建立思政課教師擔任兼職輔導員機制。思政課是高校立德樹人的關鍵課程，思政課教師踐行立德樹人根本職業道德標準需要深入學生，對新時代大學生有全方位了解，但實際情況是高校思政課教師在課下與學生基本沒有交流，這就造成思政課教師在課上無法使用新時代大學生的語言方式授課，無法獲取新時代大學生的政治與社會關注點，無法設計真正符合新時代大學生思維方式的教學過程，從而使教學效果大打折扣，使部分思政課難以達到“金課”標準。因此，高校采取由思政課教師擔任兼職輔導員的方式既可以方便具有深厚理論基礎的思政課教師對大學生尤其是貧困大學生做好思想與理論輔導，同時，又能夠方便思政課教師及時發現新時代大學生尤其是貧困大學生的思想動態以及需要解決的思想問題與理論困惑，從而使思政課教師有針對性地進行教學研究，創新理論與實踐教學思路，使思政課能夠在新時代大學生尤其是貧困大學生中入腦入心。而思政課教師在各個學院擔任兼職輔導員過程中，與各學院專職輔導員協作，對各學院各專業貧困學生進行有針對性的談話式心理輔導，定期舉辦專題講座進行思想和理論引導，從而使貧困大學生在同專兼職輔導員交流互動中逐漸形成立志成才的目標。

另一方面，高校各學院教師可針對本專業貧困大學生提供科研助手崗位，培養鍛煉貧困大學生的科研能力，在輔助指導教師完成科研任務的同時，由指導教師對貧困大學生進行專業科研理論與科研道德教育，在貧困大學生中選拔挖掘科研領域人才，既可以提高貧困大學生學習專業知識、投身科研領域的興趣和能力，更重要的是能夠使貧困大學生探索思考如何使家庭脫貧、家鄉致富的專業路徑。此外，還可以由高校管理部門在校內組織成立貧困大學生創新創業基地或崗位，既可以為本校貧困大學生提供勤工儉學的途徑，又能夠培養貧困大學生的創新思維和創新能力。鼓勵并優先選拔貧困大學生參與大學生創新創業訓練項目以及相應比賽。以上一系列措施立足高校本身，從各個層面發揮高校的育人作用，構建一體化育人體系，實現高校立德樹人與貧困大學生立志成才的有效契合。

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