初中英語閱讀探究式教學策略分析

代明霞

摘 ?要：初中階段學生的英語閱讀能力是英語教學中重要環節之一，閱讀能力直接影響英語寫作水平、口語水平和英語綜合能力。因此，教師運用更加新穎且高效的教學方法，著重培養學生英語閱讀的能力和水平。探究式教學模式主要針對學生的身心發展特點，以教師為主導，學生為學習主體為主，引導學生自主學習、自主探究。本文將以提升單詞積累量、培養學生良好的閱讀習慣、豐富課外閱讀方式、引發學生思考、營造和諧學習氛圍和小組探究方式，這五種方式對初中英語閱讀探究式教學策略進行分析。

關鍵詞：初中英語;探究式教學;策略分析

前言：

在新課標改革下，教育部門倡導初中英語以探究式教學模式展開，與傳統的英語教學模式相比較，探究式教學法的開展有利于提高學生對初中英語的學習的積極性，培養學生創造力、想象力，引導學生在自主探究中提升英語綜合能力。在探究、合作的過程中，教師加以引導、更正、補充，可有效加深學生的理解能力以及邏輯思維能力。

1提升單詞積累量

提升學生英語閱讀水平的前提，一定是有扎實的英語基礎積累。學生對英語語法的全面掌握和英語詞匯量的儲備等是英語的基礎，因此教師應當注重學生日常詞匯量的積累。積累詞匯量基礎的辦法有很多，例如：（1）注意重復記憶可快速增加英語詞匯量。在背單詞的過程中，一個循環的背與記，包含的詞匯量和循環次數是有限的，將這種有限擴展到多輪反復的記憶中，遵循人的記憶規律，區別時間段，重復的背和記，如此循環，記憶會更加深刻。（2）歸納記憶方法，例如在查詢“absent”一詞時，應當注意前后的幾個單詞，因為相鄰的單詞往往是它的衍生詞和形近詞，不要忽視這種小小的學習習慣，如此記憶方式，可使學習效率事半功倍。（3）在背誦記憶的同時，需要根據所背誦的單詞組成簡單句子，這樣記憶更加深刻，并促使學生善于運用詞匯。只有大量的積累才是英語閱讀的根本基礎，因此教師應當引導學生運用正確有效的方式進行學習[1]。

2培養學生良好的閱讀習慣

英語閱讀不應只注重量的多少，主要以學生的思維理解進行閱讀，只有理清閱讀材料的內容和語法時，才是高效的閱讀。教師不僅要培養學生良好的英語閱讀習慣，同時要培養學生的閱讀理解能力，促使學生帶著任務進行英語閱讀，這是提升學生英語閱讀的關鍵。例如：針對不同題材的閱讀資料，可以引導學生采取不同的閱讀方式。在英語閱讀時遇到困難和單詞障礙時，可以借助工具書等方式進行查詢解決。另外對于閱讀材料中的典型段落，養成標記和記錄的習慣。因此，教師引導學生在閱讀英語材料時養成良好的閱讀習慣是非常有效的學習方式。

3豐富課外閱讀方式，形成自主閱讀習慣

現代信息技術發展迅速，課外閱讀方式也由傳統的書面閱讀上升至網絡等多種方式，為學生提供了更加靈活的閱讀體驗。學生可以根據自己的愛好、興趣、題材選擇閱讀材料，這是提升學生閱讀積極性很好的方式。然而，因為學生年齡較小，導致部分學生不善于尋找更加適合自己的閱讀方式和資料，因此，教師可以為學生推薦更加適合學生的英語讀物。例如：《湯姆索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境記》《父與子》等等優質的外國名著。以此豐富學生閱讀方式的同時，引導學生養成自主閱讀的良好習慣[2]。久而久之，學生便會找到適合自己的閱讀資料和閱讀方式。

4教師引導學生啟發思考

傳統教學以“教”與“學”的方式進行，使學生處于被動吸收的狀態，這種學習方式效率很低，學生的積極性和主動性得不到有效的發揮。而探究教學法則以學生為主體，教師為主導的形式進行，促使學生自主學習、發現問題并解決問題。而在此學習過程中，教師的正確引導是最為重要的，教師應當善于運用相關問題對學生進行啟發性的思考。例如：在學生閱讀敘事類的英語資料時，教師應引導學生理清文中重點，并提出相關問題使學生找到文中的中心思想和事件走向。如材料中的時間、地點、人物和故事情節等等，以此進入閱讀中，可以促使學生更加高效的理解閱讀資料。因此，作為初中英語教師，利用問題引發學生在閱讀中進行思考是十分有效的探究式教學方法。

5營造和諧的學習氛圍，提升學生的學習興趣

探究式教學方法是在和諧平等的學習氛圍中進行的，這樣才能激發學生的學習興趣。因此，教師應當注重與學生之間的交流和溝通，針對不同學生的身心發展規律，為學生自主學習的積極性提供充足的空間。首先，教師應當尊重每名學生，以鼓勵為主與學生進行交流，培養學生的自信心和自尊心。其次，引導學生之間互相學習、共同進步。例如：在面對英語基礎較差或者性格內向的學生時，教師應以鼓勵的方式帶動，學生希望得到教師的認可和鼓勵。因此，即使一個微笑、一句簡單的“very good”也是學生學習路上的一大動力。因此，增強英語課堂教學氛圍是提升學生學習興趣的重要方式。

6以小組探究方式學習

學生之間的合作學習能力，可以有效幫助學生實現在互動中互相學習、互相分享、共同進步的目標。對于英語閱讀中的重點難點，部分學生缺少有效的學習方式，因此，作為英語教師，應當引導學生以合作探究閱讀、互相溝通的形式促使學生在交流中更加透徹的理解英語閱讀材料中的內容與思想。例如：每名學生的單詞積累量不同，導致部分單詞不熟悉，在合作閱讀學習中，可以做到互相提醒與指導的作用。另外，英語學習中很多單詞通過加上前綴和后綴就會變成不一樣的意思，部分學生存在理解錯誤的情況，也需合作學習的形式，加深學生對前后綴的印象。因此，小組合作學習探究的方式是英語探究式教學的重要方法之一。

總結：

初中英語的探究式教學法可以從多方面進行開展，教師應當以主導的身份引導學生為英語閱讀學習的主體人物，根據學生的身心發展規律和特點對教學方式靈活運用，其主要目標即是培養學生自主探究學習的意識和能力，使學生在初中英語學習中可以獨立思考并解決問題，達到新課標下學生綜合能力全面發展的目標。

參考文獻

[1] ?武玉文.探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用[J].英語廣場，2019（06）：155-156.

[2] ?李銀芳.開放性探究式初中英語閱讀教學改革實施方略[J].英語廣場，2017（10）：141-143.