新課改背景下高中化學有效教學的策略

楊海濤

摘 ?要：隨著新課改理念下素質教育的不斷深入，構建高效的課堂環境成為高中教師要面對的教學思考話題。尤其是高中化學這門學科，因為其中的內容較為復雜多樣，并且很多內容與學生的實際生活內容有一定的距離，所以很多高中生在化學中的綜合素質與教師的預期有一定的距離。為此，高中化學教師要進行積極的教學探究與嘗試，讓高中生產生對化學的興趣，激發學生的化學學習動力，最終提升學生的化學素養，也提升化學的教學效果。

關鍵詞：新課改背景;高中化學;有效教學;學習興趣

有效教學通俗地講就是教師在不變的課堂時間內讓學生掌握更多的學科知識，讓課堂教學效果最大化。高中化學對于高中生而言具有明顯的學習難度，學生通過學習化學，可以發現化學中的規律，可以拓展他們的思維，甚至還可以培養他們的科學精神。但是，當前高中生的化學綜合素質并不明顯，需要引起化學教師的教學注意。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在新課改理念下實現高中化學的有效教學提出以下幾點建議：

一、通過問題導入，激發學生探究興趣

我們都知道，提出一個問題比解決一個問題更重要。對于高中生而言，他們自身已經掌握了一定的知識，具備了一定的基礎。同時，處在青春期的高中生自身也渴望與教師進行有效的互動，所以，在化學教學中，教師可以為學生提出一定的問題，讓學生結合實際的問題進行主動思考。這樣的問題導入方式可以讓學生產生積極的探究興趣，為化學有效課堂教學提供重要的助力。

例如，我在引導學生學習《化學能與熱能》這一節時，首先，我對學生提問道：目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？學生們紛紛結合自己的日常所見進行了思考并回答。之后，我繼續追問：“你們所說的能源有哪些能量？它們的能量如何計算？”這次，學生陷入了深思，看到學生們著急的樣子，我讓他們利用五分鐘的時間進行了教材知識的瀏覽，并嘗試讓他們回答剛才的問題。之后，結合學生的回答，我將他們回答有誤的地方進行了深入的講解。這樣，我通過問題導入，大大激發了學生的探究興趣，培養了學生的探究意識，切實實現了新課改理念下高中化學的有效教學。

二、借助信息技術，營造濃厚學習氛圍

化學知識的基本特點就是抽象復雜，如果單純依靠教師的口頭傳授方式，學生聽課就會感到疲憊，并且對于抽象的知識依然無法理解透徹。好在這個時代發展太迅速，教師可以利用的教學資源也變豐富多樣了，尤其是信息技術已經滲透在各個發展行業，為此，化學教師可以利用信息技術的方式為教學服務，為學生創設形象的課堂氛圍，最終完成化學的課堂教學目標。

例如，我在引導學生學習《金屬的化學性質》這一節時，首先，我利用信息技術為學生演示了鈉與酸和水反應的化學實驗，接著，我利用信息技術為學生播放了鐵與酸和水反應的實驗，在兩次的視頻播放中，我都要求學生注意認真觀看，并將兩次的實驗過程和結果進行了分析和總結。在這個過程中，學生的主體地位得到了體現，他們認真將自己的觀看結果進行了分析。最后，我帶領學生總結了金屬的化學性質，讓學生對本節的知識進行了全面的了解。這樣，我通過借助信息技術教學，大大節約了課堂時間，讓學生在形象化的內容刺激下產生了探索與總結的動力，課堂的教學效果自然比較明顯。

三、注重聯系生活，增強學生學習動力

生活和化學之間有著緊密聯系，無論是生活中的能量應用，還是科學的精確發明，都需要化學的支持。為此，在實際教學中，教師要讓學生認識到化學與實際生活的聯系，讓學生明白化學的主要原理，提升學生利用化學知識解決實際生活問題的能力。在創設生活化的教學中，教師要結合學生比較常見的話題，讓學生由生活實際問題對化學產生濃厚的探究動力，促進課堂效果的提升。

例如，我在引導學生學習《化學反應速率》這一節時，首先，我對學生說道：在我們日常生活中，我們買食物時，首先關注的是食品的保質期。大家一定知道不同溫度下牛奶、肉類等食品的保質期不同，有誰想過是什么原因呢？由此引入了課題。然后，我結合常見的食品中的防腐劑等給學生講述了食品中添加這些物品的原因。當學生沉浸在我的講解中時，我繼續將讓學生在具體化學方程式中了解了催化劑、濃度、表面積、溫度等都對化學反應速率有影響。之后，我借助多媒體技術輔助教學，讓學生觀看肉類、奶類食品在逐漸變質的過程，讓學生真正了解了食物變質的樣子，還讓他們掌握了化學的反應速率。這樣，我通過創設生活情境，增強了學生的學習動力，大大優化了高中化學課堂的教學效果。

四、開展合作學習，發揮學生主體地位

隨著新課改的不斷施行，教師要突出學生的主體地位已經成為教師不可逃避的話題。為此，教師要走出傳統教學中對自我地位的提升，反而要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的學習主人。高中生的自我意識比較濃厚，并且在有問題時不愿意與他人交流，這樣的心理狀態不利于學生將來的全面發展。作為化學教師，要對學生的發展給予引導，要讓他們進行積極的互動，讓他們進行合作學習，對學生的性格發展和學習能力提升都有幫助。

例如，我在引導學生學習《富集在海水中的元素氯》這一節時，首先，我在課件上為學生展示了大海、氯氣泄漏等圖片。然后，我對學生講述了氯對于人類的影響。之后，我將學生分成了幾個小組，給他們講述制作氯的過程和注意事項，讓他們合作進行實驗研究氯。這樣，學生們的學習興趣十足，他們有的負責對資料的再次復習與研究，有的協助成員進行實驗步驟的演示與操作。如此，我通過開展合作學習，充分發揮了學生的主體地位，使學生在民主的課堂環境下認真進行實驗，練就了他們的合作精神，實現了新課改理念下高中化學的有效教學。

總而言之，新課下的教學理念是教師要走出傳統單一的教學形式束縛，要進行積極的教學嘗試和教學創新，要突出學生的主體地位，要讓學生帶著積極的情緒掌握知識，促進學生的良好發展。因此，作為一名新時代下的高中化學教師，要為學生提出實際的問題，帶動學生思考;要為學生提供信息技術的支持，提供形象化的教學;要結合實際生活，增強學生的學習動力;要開展合作學習，提升學生的化學精神等。只要化學教師愿意進行積極的轉變，相信高中化學的教學效果一定更高。

參考文獻

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