高中生物課堂教學中問題設計的策略研究

江星

摘 ?要：在生物課堂教學中，教師有效設計問題，著力引導學生思考掌握知識，提高學生解決問題的能力，進而培養學生思維能力是生物課堂教學的核心任務之一。學生在學習的過程中實際上是一個發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這就需要教師圍繞問題進行教學設計，充分調動學生的課堂積極性，增強其對于問題的探索以及思考能力，保障學生更好進行生物知識的學習。

關鍵詞：高中生物;教學問題;設計原則;策略研究

引言

隨著時代的發展以及新教育制度的深化改革，學生對于課程的學習能力的要求不僅僅在于理解和記憶，還要對知識進行梳理整合和探索，同時在原有課本內容上進行知識衍生、豐富知識儲備，最終能實現舉一反三和融會貫通。這就需要教師對問題進行合理化的設計，激發學生對于學習的興趣，提高其對于知識的探索能力，進而培養學生良好的創新思維能力，為以后的生物學習階段打下堅定的基礎。

一、生物問題設計的概述

問題設計是教師在生物課堂的教學中，教師遵循學生的認知規律，創設問題情境，圍繞課本內容向學生們拋出問題，同學們根據教師提出的問題，在教師的授課過程以及引導中，進行分析與探索或者與同伴進行交流，進而解決問題，得出正確答案。教師與學生圍繞問題進行課堂教學，一方面有利于學生掌握課堂的重難點內容，提高課堂的時效性，另一方面學生帶著問題進入課堂學習，有利于激發學生的學習興趣，抓住學生的課堂注意力，充分調動學生的學習積極性。

課堂主問題是對一節課教學目標和教學內容的概括和提煉，它能夠引發學生思考和討論，具有整體性、層次性、情境性和長時性的特點。高中生物教學中課堂主問題可以圍繞重要概念的建立和科學方法的形成等來設計，從而引發學生深層次的學習活動，促進學生生物學核心素養的形成。

二、生物教學中問題設計的原則

新課程改革的背景下，要實現探究·自主·合作學習的目標，問題教學就成了其重要的手段，生物這門學科尤其如此。因為該學科本身就是生活，生活中處處都有生物現象。而許多有關的探討，幾乎停留在純理論的層面，生物教學中問題的提出在學生學習能力以及創新思維的培養上起著至關重要的作用，合適的問題設計對于高效的生物教學具有重要價值，下面主要介紹生物教學中的問題設計原則。

（一）問題設計難度應循序漸進

教師在進行問題設計時，應注意問題設計的難易程度，不要一開始就拋出一個難度系數較大的問題，對于學生解決問題的自信心會產生一定程度的影響，不利于調動學生的課堂積極性，進而使課堂教學的效果也大打折扣。教師應采取循序漸進的方式，逐級增加問題難度，層層遞進，引導學生更好把握課堂的學習內容，培養學生清晰的邏輯思維，增加其對于生物學習的興趣與信心，對于基礎知識與重難點內容進行深刻的認知與區分，有利于學生把握課堂教學，充分發揮自身學習的主觀能動性，提高學習能力，促進學生更好地進行生物知識的學習。

（二）設計的問題要具有針對性綜合性

教師在進行問題設計時，要注意問題的針對性、綜合性，是否與課本內容緊密聯系，是否可以直觀反映出本節知識學習的重難點，從而促進學生學習。提問這一環節旨在幫助學生更好掌握課堂教學的基礎知識學習，學生通過思考與探尋，加深對于知識的深刻認知與理解，增強自己在生物科目學習上的能力。教師在提問時，首先需清楚自己為什么要這樣問，這樣問的目的是什么，是否可以突出這堂課的中心主旨，同時教師也應該從學生的角度出發，學生是否能很好理解問題的本質，從而促進學生積極的思考，使問題充分發揮自身價值。教師需綜合上述因素，多角度進行思考設計，促進課堂教學高效和諧開展。

（三）設計的問題要具有開放性

隨著教育改革的深化以及國家對于創新型人才的需求，培養學生創新性思維成為學校主要的改革措施之一，生物教師在進行問題設計時，要設計較為新穎的問題，注意問題的開放性以及對于學生的啟發性，確保學生可以在基礎內容的學習上發散學生的思維，促進學生進行更好的思考。這就要求教師拓寬自己的知識層面，在原有的課本內容上進行知識延伸，最好可以與當下社會熱點內容相結合，啟發學生的思維模式，使學生可以更好對于問題進行分析解答，培養學生的創造性思維。

（四）設計的問題要與實際生活相切合

在設計問題時，教師要注意與當今時代的發展以及學生的實際生活相結合，使學生更好理解問題，在生活中尋找答案，不僅有利于增強學生的生物學素養，促進學生對于生物的學習，同時堅持了學生為主體的課堂地位，將課堂與生活聯系起來，迸發出更大的能量。

趣味性的互動導入形式可以從教材所提供的話題出發，跟學生一起互動討論實驗知識所涉及的內容，比如，在學習《基因突變》這個主題的內容時，老師就可以讓學生討論然后闡述自己對基因突變的看法，或者介紹生活中出現的存在基因突變的事例。這種話題討論互動類型的導入可以讓學生感受到課堂的放松狀態，從而更愿意打開思維去參與課堂的討論活動。

三、結束語

現階段我國高中生物學習依舊處于發展階段，時代的發展對于事物的發展存在一定的沖擊力，就像一把雙刃劍，帶來機遇的同時也給予挑戰。面對新課標下高中生物教學創新的挑戰，要迎難而上，積極面對。

參考文獻

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[2] ?王嬌.高中生物課堂教學中學生自主學習能力培養探析[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（2）.