激發興趣，走出誤區

王瑞霞

摘 ?要：高中學生要面對高考，因此有著較大的心理負擔。所以在數學教學時，一定要注重學生的學習興趣的培養，這樣才能促使學生充分發揮學習主動性，進而獲得教學效率的提升。但是受傳統教學理念影響，高中數學教學還存在較多誤區，這很難調動學生的學習熱情。為此，教師應在先進的教學理念指導下精心設計課堂，在完成教學計劃的同時滿足學生的情感需求，確保學生在數學學習中保持較高的內在動力。

關鍵詞：興趣;誤區;高中;數學教學

高中數學難度較大，對學生的邏輯思維有著較高的要求。想要提升學生的數學能力，幫助學生獲得理想的成績，僅靠題海戰術是不夠的。在重復的練習下，學生雖然可以獲得能力的提升，但也很容易產生厭煩心理。為此，教師應當創新教學形式，在緩解學生學習壓力的同時激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，這樣才能促使學生數學思維及創新能力發展，從而更好的解決學習中遇到的問題。

1高中數學教學中的誤區

在高中數學學習中，學生的自主解決問題能力非常重要。但在傳統教學模式下，教師多是課堂的主導者。學生自主思考時間較少，無法徹底消化課堂內容，很難靈活利用學到的知識去解決問題。并且這種教學模式會導致學生養成對教師的思維依賴，在遇到難點問題時，等著教師講解，這很難獲得思維上的發展。為了幫助學生更好的掌握相關知識，強化學生的數學能力，教師多會采用題海戰術，這種方式對基礎薄弱的學生來講，很容易打擊到學生的學習信心，讓學生在不斷練習中迷失方向。而對于能力強的學生來講，教師更應當注重學生創新能力的培養，這樣才能幫助學生實現能力上的突破，但重復練習效率較低，會給學生帶來較大的學習壓力，這會消磨學生的學習興趣。若不能走出相關誤區，學生的學習積極性會受到較大影響，教學質量也難以提升。

2如何在高中數學教學中激發學生的學習興趣

2.1以學生為主體，鼓勵學生積極思考

要提升學生的數學能力，首先要認可學生的教育主體地位。這就要求教師從傳統的教育角色中脫離出來，成為學生學習過程中的參與者與引導者。在實際課堂教學中，教師要給予學生盡可能多的自主思考時間。當學生可以憑借自身思索解開一個又一個數學問題時，學習信心得到強化，學習積極性也會隨之提升。當學生遇到不會的問題時，教師應當了解學生的思維結點所在，并分析產生這一狀況的原因，隨后依據學生認知情況進行適當指導，幫助學生解決問題。這一方式不僅是幫助學生解答眼前難題，更可以幫助學生補足學習薄弱點，從而提升思維嚴謹性，實現教學質量的提升。比如在等差數列學習中，在熟悉理論后，教師可以提出最簡單的問題，在a、c中插入b，使三者成為等差數列。在學生理解后，教師可以讓學生進行自主拓展，深化對等差數列的認識。還可以鼓勵學生將自己思考后覺得困難的問題寫在黑板上，由所有學生解答。在這種氛圍下，學生的自主思考熱情高漲，教學效率也會隨之上升。

2.2創新教學模式，提升教學趣味性

對于學業壓力較大的高中學生來講，新穎的教學模式意味著新鮮的體驗，這可以緩解學習壓力，讓學生積極投入到知識探索中。因此教師應當積極創新教學模式，以此來激發學生的學習積極性。目前，多數高中多開始利用多媒體設備進行教學，與口頭講述相比，多媒體可以呈現更豐富的內容，這可以吸引學生的注意力，提升學生的課堂參與度。比如在學習函數時，教師可以先向學生講述伽利略、牛頓等數學家與函數之間的小故事，隨后使用多媒體播放視頻，讓學生發現學習函數是件有趣的事情，學生的學習主觀能動性也能被很好的激發出來。教師還可以為學生創設生活化的教學情境，將課堂中的數字、字母與實際生活元素聯系在一起，拉近數學與學生之間的距離，激發學生的學習興趣。此外，教師還可以鼓勵學生組成小組討論問題，學生在討論過程中，可以從不同角度剖析問題，從而對該類問題產生全面認知，這可以促使學生思維發展。并且小組討論的形式還能提升問題解決效率，更好的完成教學計劃。

2.3豐富評價體系，正確引導學生

要想激發學生的學習興趣，準確且全面的評價是基礎。只有全面了解學生的學習能力、興趣、個性特點，才能給予針對性的引導，幫助學生獲得提升。但是傳統教學模式只關注學生的成績，成績優異的學生能獲得教師更多的關注，而成績較差的學生則在關注程度較低的情況下會衍生出厭煩情緒，這會造成兩級分化現象，不利于實現幫助所有學生都獲得發展的教學目標。所以在高中數學教學中，教師要注重與學生的溝通，這不只限于課堂內，課堂之余也要注意與學生交流，這樣才能全面評價學生，了解學生對數學的看法，進而采取合適的教學手段來激發學生的學習興趣。對于部分學習成績較差且學習欲望較低的學生，教師要讓學生從基礎做起，促使學生在解決細小問題的過程中逐漸積累自信，從而發現數學學習中的樂趣，在今后的學習中表現的更加積極。對于成績較差但興趣較高的學生來講，教師的指導和幫助尤為重要，在找到學習弱點并補強后，學生的成績自然會提升。當所有學生都能主動參與到學習過程中，教學質量自然會穩步上升。

3結語

受傳統教學模式的影響，目前高中數學教學過還存在較多誤區，這很容易影響到學生的學習積極性，阻礙教學質量的提升。想要激發學生的學習興趣，就應當尊重學生的教育主體地位，注重學生自主思考能力的培養;同時還要創新教學手段，提升教學趣味性。此外，教師還要豐富教學評價體系，全面了解學生，正確引導，促使學生主動參與到教學過程中。以興趣為內驅力，在教師的引導下，學生在獲得理想成績的同時也會獲得數學素養的提升。

參考文獻

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