信息化背景下汽車檢測與維修技術(shù)課程教學改革探究

李通

摘要：隨著國內(nèi)汽車保有量提升，市場需要大量汽車維修人才。文中探究信息化背景下汽車檢測與維修技術(shù)課程教學改革的必要性，分析汽車檢All與維修技術(shù)課程教學現(xiàn)狀，給出推動課程教學改革的措施，從而提高汽車專業(yè)課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)汽車技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：信息化背景;汽車檢修;教學理念;課程體系

近年來，職業(yè)學校汽車專業(yè)快速發(fā)展，招生人數(shù)迅猛增加，辦學規(guī)模不斷擴大。但也暴露出一些問題，如教學理念陳舊、教學模式呆板、實踐能力不足等，直接影響到汽車技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。信息化背景下汽車檢測與維修技術(shù)課程教學改革，滿足市場對高素質(zhì)汽車技術(shù)人才的要求，有必要做好相關(guān)研究分析工作。

1 信息化背景下汽車檢測與維修技術(shù)課程教學改革的重要性

現(xiàn)階段市場需要大量汽車檢修與維修技術(shù)高技能人才，技術(shù)技能型人才欠缺直接制約汽車后市場行業(yè)發(fā)展。汽車檢測與維修人才培養(yǎng)離不開專業(yè)課程的教育教學，目前汽修專業(yè)課程缺少創(chuàng)新意識且靈活性不強等問題，影響到汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)。

隨著智能汽車技術(shù)進步、發(fā)展及應用，很多新技術(shù)用到汽車上，需要相關(guān)教學設計、教學內(nèi)容及方法隨著科學技術(shù)發(fā)展而更新，提高汽修專業(yè)教學質(zhì)量。如何在繼承當前教學模式的基礎上，合理運用信息化手段、改革教學方法，使得汽車檢測與維修技術(shù)課程教學不斷發(fā)展、提高及創(chuàng)新，這也是汽車專業(yè)教師需要考慮的現(xiàn)實問題。

2 信息化背景下汽車檢測與維修技術(shù)課程教學存在主要問題

汽車檢測與維修技術(shù)課程選用的教材落后，一些教材內(nèi)容相對陳舊加電算化知識陳舊、稅務籌劃知識點落后等，造成學生掌握的知識不能滿足市場實際需求，甚至被市場淘汰。一些學校設計教學內(nèi)容時，也存在與工作實際相脫節(jié)的情況。

教師只想完成教學任務，沒有關(guān)于教學方法的創(chuàng)新，存在敷衍的情況，不主動創(chuàng)新知識體系，傳授給學生的知識點陳舊，畢業(yè)后走上崗位不能適應。加上教學內(nèi)容設置不合理，影響到教學目標的順利完成。部分學生專業(yè)素質(zhì)較低，汽車檢測與維修技術(shù)課程實踐性較強，這部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能主動學習，存在得過且過的心理，不注重自身專業(yè)素養(yǎng)與水平的提升。此外，教學時課堂氛圍不濃厚，影響到學生學習興趣激發(fā)，沒有發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。

3 信息化背景下汽車檢測與維修技術(shù)課程教學改革措施

3.1 搭建課程體系

在汽車檢測與維修技術(shù)課程教學中，教學大綱即是教學的起點也是終點，它能保證教學的規(guī)范性和科學性，可以說教學大綱就是整個教學過程的總綱領(lǐng)。而且汽車檢測與維修技術(shù)課程技術(shù)一直處于飛速發(fā)展狀態(tài)，短短十年間就達到了從硬件到軟件的提升。

進行教學大綱設置時，需要根據(jù)時代進步、社會發(fā)展、企業(yè)需求和人才建設等狀況，在兼容先進性和穩(wěn)定性的同時，順應時代，不論是課程設置還是教學內(nèi)容安排上，都應進行適當改變，使整個大綱富有彈性，使學生在整個學習過程中能夠不斷開闊眼界、增長見識，畢業(yè)后找到一份稱心工作，從而學有所成、學有所用。以教研組為單位，成立教材修訂委員會，每年根據(jù)一線教師使用教材的體會和意見，對教材進行更新。每3-5年論證新版教材的選用。樹立教材持續(xù)更新的理念和常規(guī)措施。

3.2 鼓勵教師編寫校本教材

編寫的教材應去掉模線圖，增加實物圖，可以用本校的臺架車輛拆裝后拍照使用，效果清楚，學生易看懂。教師編寫教材的過程，可以幫助教師更新教學內(nèi)容，提高教師的專業(yè)水平。通過編寫教材教師將面臨更多的新知識，提高教學效率。一個合格的教師在其教學生涯中應該把自己的教學經(jīng)驗、技術(shù)積累以某種形式（教材或?qū)Ｖ┍Ａ粝聛怼＿@樣對教師申報教學成果和職稱評定都有好處。

保障機制主要指學校為支持和規(guī)范教材建設所制定的相關(guān)規(guī)章制度。在教師編寫校本教材過程中給予經(jīng)費、課時工作量折算等支持，同時通過政策層面積極引導，使教材建設在可持續(xù)發(fā)展的軌道上不斷前進。學生使用主要教材，教師再配合參考教材對更新的知識進行補充。主要教材可以3-5年相對不變，但是參考教材可以隨時更新，這樣既可以做到主要教材不會每年都變，也可以做到參考教材隨時跟上技術(shù)更新，彌補單本教材的局限，吸收更多的優(yōu)質(zhì)教學資源用于教學。

3.3 推動信息化建設

對于職業(yè)教育而言，存在一個重要的問題就是在教育信息化發(fā)展過程中，學校基礎設施建設難以跟上學生的擴招規(guī)模。部分學校存在設備陳舊、零散的問題。因此職業(yè)教育院校應該充分認識到自身存在的問題，加大信息化設施的建設力度，對今后的信息化發(fā)展進行科學規(guī)劃，并且對于平臺的建設，還應該保證設備的可拓展性，為之后的兼容、升級、擴展做好準備。

強化實訓室建設是汽車專業(yè)教學改革的重要著手點。隨著汽車技術(shù)快速發(fā)展，要對實踐教學資源進行整合，及時淘汰落后的實訓設備，更新汽車檢修實訓設備。實訓室設備布置方面，按照技能模塊開展分類教學，如機械類拆裝實訓室、電控類實訓室等。此外，要結(jié)合信息技術(shù)搭建汽車虛擬實訓室，利用虛擬拆裝檢修方式降低教學成本，與實訓臺架教學結(jié)合起來，提高實訓教學的效果。利用強化實訓室建設，推進理虛實立體化教學，大幅度提升課程教學效果。

4 結(jié)語

總之，職業(yè)學校汽車檢測與維修技術(shù)課程教學改革，要從建設理念、開發(fā)手段等方面著手，形成良好的教育氛圍，全方位持續(xù)更新職業(yè)教學方法，推動汽車專業(yè)教材建設可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮自身推動汽車專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的目的。

參考文獻

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