生活元素在小學數(shù)學課堂的運用探討

陳俊海

摘要：數(shù)學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，我們在日常生活中經(jīng)常會應用到許多的數(shù)學知識。所以將生活元素應用于小學數(shù)學課堂中是十分有效的教學模式，這不僅能夠?qū)W生更深入的學習數(shù)學，也有助于提高學生們的實踐應用能力。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學數(shù)學;運用

數(shù)學是人們不斷觀察客觀世界之后所總結(jié)出來的一種抽象的、理論化的知識和方法。數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著巨大的用途，小到市場購物，大到科學事業(yè)的發(fā)展，都能見到數(shù)學的身影。但是不得不說，數(shù)學這門學科更具抽象性，同時在實際的教學中數(shù)學也很少聯(lián)系現(xiàn)實生活，所以對于小學生而言有一定的難度。因此將生活元素納入數(shù)學教學中有著非常重要的現(xiàn)實意義。

一、將生活元素納入小學數(shù)學教學中的重要意義

從數(shù)學的發(fā)展史來看，數(shù)學與生活有著極大的聯(lián)系，所以數(shù)學最終也是要歸回到現(xiàn)實生活中。將生活元素納入小學數(shù)學中，一方面能夠為數(shù)學課堂提供更加豐富和多元化的教學素材，另一方面也能也能讓學生將更多的數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活，提高學生的實踐應用能力。

縱觀現(xiàn)在的數(shù)學教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學對于學生思維能力的開發(fā)僅僅是停留在表面，而且由于課堂內(nèi)容不夠生動，所以學生普遍認為數(shù)學學科很難。要想提高課堂的趣味性，將生活元素融于數(shù)學知識中不失為一個好的方式。像小學階段的數(shù)學更多的是起到一定的啟蒙作用，為培養(yǎng)學生的邏輯思維打下基礎(chǔ)。而且小學階段的學生都有著極大的探索欲望，所以小學數(shù)學教師更要將生活中有趣的元素融于到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。教師將生活元素融于教學中，在配合生動的教學方式，就能夠提高學生的學習積極性，讓學生學習自主學習和探索的良好學生方式。生活元素能夠豐富教學內(nèi)容，讓復雜的數(shù)學知識變得更場景化，幫助學生更快速的消化復雜的數(shù)學內(nèi)容。

二、生活元素應用于小學數(shù)學課堂教學中的有效策略分析

小學數(shù)學的核心目標就是讓學生學會應用知識，而現(xiàn)實生活中包含著大量的數(shù)學知識，是要兩者的融合是必要的。但是兩者的融合也講究方式和策略，要做到將生活元素巧妙的融于數(shù)學的知識點之中，讓學生更容易理解數(shù)學復雜的邏輯。

（一）將有趣的生活實例引用到課堂中

將生活元素融于小學數(shù)學的課堂教學，首先要做的就是明確學生的思維方式和感興趣的事物。這就要求小學數(shù)學教師要立足于學生的視角，掌握學生的學習習慣和個人性格，只有這樣才能做到對癥下藥，有成效的提高課堂的效率，教師也需要根據(jù)學生的心理變化來適時的調(diào)整教學所用的案例。同時，教師既不能按著自己的思維模式引用案例，如果教師所引用生活實例的時候超越學生本身的理解范疇，不僅難以引發(fā)學生的興趣和共鳴。太過復雜的生活例子等同于抽象的數(shù)學知識，更會妨礙整個課堂內(nèi)容的推進。所以小學教師在引用一些生活實例時要掌握一定的度，要引用一些小學生在日常生活中融于接觸到，沒有距離感的例子，這樣，有趣的實例引用才能為數(shù)學課堂增光添彩，在保證數(shù)學課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高學生學習數(shù)學的積極性。

（二）在尊重教材基礎(chǔ)上達到教學目標與生活的完美融合

對于任何教學而言都不能脫離教材，教材是教師教授課程的依據(jù)，也是學生學習的基礎(chǔ)，所以小學數(shù)學課堂與生活元素的融合也不能脫離教材。小學數(shù)學教師要明確本學期和本節(jié)課的具體教學目標，生活元素融進數(shù)學知識點的最終目的是完成教學目標，所以教師不能舍本求末。

（三）教師課下做足準備，有效引人生活元素

教學實踐表明，教師在教授課本知識時引用一些有趣的生活實例有助于提高學生對于該知識點的記憶，所以教師要保證所弓！用的生活元素是有效的，只有這樣才能保證教學的質(zhì)量。這就要求教師在備課的過程中做好充足的準備和調(diào)研，只有教師為學生打造一個相對自由和輕松的學習氛圍，學生才能在這個氛圍中發(fā)揮其主動性，積極的思考和踴躍的回答。例如，在講授“立方體的面積”這一教學內(nèi)容之前，教師做好充足的準備工作，尋找可以引發(fā)學生學習興趣的生活元素，并在開始課堂正式開始之前，讓學生們在課下多關(guān)注生活中的立方立，比如說房屋、盒子以及玻璃杯等，讓學生通過自已的觀察來找出立方體的有幾個面，并且找到單個面與整體的關(guān)系。比如一個粉筆盒有幾個面，單個面的面積如何計算。比如說在學習“人民幣的換算”課程時，教師也可以運用日常人們在生活中買菜或者購物時的情景，讓學生組隊模擬，這樣學生就跟能深入的了解知識與生活之間的聯(lián)系性。

（四）布置作業(yè)時也要融入生活元素

生活元素與數(shù)學教學的融合不應該只局限于課堂教學中，更應該貫穿學生學習的始末。教師要將數(shù)學生活元素應用到課后作業(yè)的布置和隨堂練習當中，讓學生充分的體驗到學習數(shù)學的樂趣。處于小學階段的學生很少接觸外部世界，卻有著極強的探索欲望，所以小學生往往有著更強的學習能力，而且對事物的包容性也更強。所以教師可以嘗試著去改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式和內(nèi)容，可以用實踐性的作業(yè)取代單一的課后練習模式。比如，教師可以讓學生跟著家長一起去買東西，讓學生自己算出自己所購買物品的總和，以及每件物品之間的差價，有趣且生動的課后作業(yè)能夠讓學生在放松的同時，學習到更多的知識。

三、結(jié)束語

小學階段的教學更多的是培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習欲望，而數(shù)學作為與生活密切相關(guān)的一門學科，更要注重在生活當中挖掘有趣的元素，并將其應用到課堂教學之中。這不僅能夠提高學生的學習積極性，更能讓學生跳脫出單一的數(shù)學知識點學習，而提高學生的知識應用能力。當然，生活元素與數(shù)學知識的融合不能夠脫離教材，要完成課程的教學目標。

參考文獻

[1]朱冬梅.小學數(shù)學中的生活元素挖掘與生活化教學設(shè)計[J].名師在線，2019（28）.

[2]王春香.試析小學數(shù)學與生活元素的結(jié)合教學[J].試題與研究：教學論壇，2019（06）：28-28.