大學生視角下高校“課程思政”現狀及思考

付思 章潔倩

[摘 要] 隨著“課程思政”的改革與推廣，許多高校深入貫徹落實習近平總書記關于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的要求，啟動“課程思政”建設。但在實踐過程中出現了“課程思政”建設泛化、思政元素與專業知識結合機械化、建設的課程標簽化等現象。文章通過問卷調查的方式，基于大學生視角了解高校“課程思政”的現狀，并提出思考和建議。

[關鍵詞] 高校;課程思政;思政課程

[基金項目] 2018年度天津農學院教育教學改革研究項目“‘實踐+思政+智慧三位一體課堂的設計與實施——以《中級財務會計》課程為例”（2018-A-04）;2019年度天津市高等學校大學生創新創業訓練項目“大學生喜歡的課程思政方式調查”（201910061148）

[作者簡介] 付 思（1997—），女，江西余干人，天津農學院經濟管理學院會計系本科生，研究方向為財務會計;章潔倩（1973—），女，江西余干人，碩士，天津農學院經濟管理學院會計系教授，研究方向為財務會計。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0051-02? ? [收稿日期] 2020-03-04

一、研究背景及內容

（一）研究背景

“課程思政”來源于習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所強調的“要用好課堂教學這個主渠道，……各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的綜合教育理念。上海市最先推行“課程思政”改革，經過多年的探索，形成了一套有價值、可推廣的“上海經驗”。目前各高校已經在所有課程中要求開展“課程思政”，充分挖掘各門學科思想政治教育資源和元素，形成全員育人、全過程育人、全方位育人體系，形成多元化教學方法，提高高校育德能力與意識，擴大高校德育格局。

（二）研究內容

本文采用調查問卷的方式，從大學生對“課程思政”了解程度、能否準確區分“課程思政”與“思政課程”、思政教學與專業課融合程度以及大學生評價專業課中思政效果等方面，了解目前高校“課程思政”現狀，提出思考和建議。

二、高校“課程思政”的現狀

通過問卷星在高校范圍內發放調查問卷，收到有效問卷189份，調查結果如下：

（一）學生對“課程思政”理解模糊

學生問卷調查結果顯示，39.15%的大學生不知道“課程思政”是什么，33.33%的大學生只知道、聽說過“課程思政”，以及只有27.51%的大學生了解、熟悉“課程思政”，26.98%的大學生能夠或者完全能夠區分“課程思政”與“思政課程”，73.02%的大學生不能夠區分二者或者只能區分一點二者的區別。由此可見，“課程思政”理念未真正深入大學生“腦”與“心”，高校“課程思政”的宣傳和建設有待進一步強化。

（二）高校專業課與思政教學內容融合度不高

目前，高校各類課程尤其專業課未能全方位、全過程、多元化與思政理論融合。調查顯示，21.16%的大學生認為，思政教學與專業課知識的融合非常牽強，34.39%的大學生對專業課中講授思政內容不感興趣。這表明高校各類課程仍然只注重專業課知識和技能的講解，未充分挖掘專業知識與思政點的融合度，為思政而思政。換句話說，“課程思政”未形成基因式嵌入到專業課程中，專業課與思政教學內容長期分離，各類課程教學與思想理論課的融合既沒有廣度，也沒有深度。

（三）學生對說教式“課程思政”不感興趣

調查顯示，對“課程思政”感興趣的學生只占很少一部分比例，絕大多數學生對“課程思政”不感興趣，沒有被觸動。有的學生雖然認為“課程思政”有意義，但是由于思政方式單一、思政內容陳舊等原因，認為“課程思政”沒有達到預期的效果。這說明目前高校課程思政內容未很好地結合學生實際，沒有真正起到為學生解惑的作用，對學生缺乏吸引力，難以激發學生興趣。

三、推動高校“課程思政”建設的對策

（一）以大學生喜聞樂見的方式，使“課程思政”觀念真正深入人心

根據調查，大部分學生建議“課程思政”教學方法應多元化，可以通過線上線下相結合的混合式教學、微信等媒體推送、案例探究、社會成功人士的專題講座等多種方式，豐富大學生專業道德及素養，宣傳“課程思政”理念，使大學生對“課程思政”有一個全面的認識，使“課程思政”深入“腦心”與“人心”，從而推動高校“課程思政”發揮實效。

（二）教學風格多樣化、找準學生興趣點

興趣是學習的動力，要想學生真正受益，就必須找準學生興趣點，從根本上滋養其心靈。在專業課程中，如果教學風格枯燥單一，專業知識也很難聽進去，更別說思政內容。因此，在課程中用什么樣的實例、什么樣的授課方式，讓學生感興趣是做好“課程思政”的重點和難點。教師應當深入了解學生，找準學生們的興趣點，同時根據其興趣適當調整教學內容，采取合理的教學方法，從而達到最佳的教學效果。

（三）不要為思政而思政，深度融合專業課與思政教學

對于大學生而言，專業課中不要為思政而思政，需要的是一種潛移默化的影響。非思政課教師在專業課教學的過程中，學生們感興趣的話題依次為：教師能夠結合當時當下的時政熱點，評述社會熱點事件;讓同學們能夠積極地參與到政治生活當中，發表自己的意見和看法。專業課教學中，教學立足于實踐，多結合國內外社會熱點，站在學生的角度，用朋友的口吻，探討的方式，讓“課程思政”潤物細無聲。

參考文獻

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Current Situation and Thinking of "Curriculum Ideology and Politics" in Colleges and Universities from the Perspective of College Students

FU Si，ZHANG Jie-qian

（Institute of Economics and Management，Tianjin Agricultural College，Tianjin 300384，China）

Abstract：With the reform and popularization of "curriculum ideology and politics"，many colleges and universities carry out in depth the request of General Secretary Xi Jinping on "making all kinds of courses and ideological and political theory courses go the same way and form synergy effect "，and start the construction of "curriculum ideology and politics".However，in the process of practice，the construction of "curriculum ideology and politics" has been generalized，the combination of ideological and political elements and professional knowledge has been mechanized，and the construction of the curriculum has been labelled.Through questionnaire survey，from the perspective of college students，this paper tries to understand the current situation of "curriculum ideology and politics" in colleges and universities，and puts forward some suggestions.

Key words：colleges and universities;"curriculum ideology and politics";ideological and political courses