生態文明建設背景下“課程思政”教學改革探索性研究

孫雯 徐樂中 李翠梅 黃天寅 郭永福

[摘要] 生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計。在給排水科學與工程專業本科教育中融入生態文明教育，不僅可以培養學生生態文明意識和素養，提升生態文明建設能力，還可以推動本專業“課程思政”的建設和教學理念的更新，最終提高大學生課程思政的時效性和針對性。對此，需要結合專業培養方案從挖掘本專業生態文明德育內涵和德育因素、提高教師隊伍生態文明教育能力和素養、拓展生態文明教育內容和教育方式、建立“培養—就業”聯動機制和相關評價、反饋與改進機制等四個方面著手，豐富并完善給排水專業課程思政體系建設。

[關鍵詞] 課程思政;生態文明;給排水科學與工程專業;教學改革

[基金項目] 2019年度蘇州科技學大學教務處教學改革與研究專項項目：專業導師協同制的專業課程思政教學改革與研究——以給排水科學與工程為例（2019JGZ-07）;2017年江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題，建筑與土木工程領域全日制專業學位研究生三主體三階段有機結合實踐教學模式研究——以市政工程方向為例（JGZZ17_066）

[作者簡介] 孫 雯（1983—），女，山東青島人，博士，蘇州科技大學環境科學與工程學院講師，研究方向為給水處理技術。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0070-03? ? [收稿日期] 2020-08-20

一、引言

教育部近年提出了新工科建設要求，對于給排水科學與工程（以下簡稱“給排水”）這樣的傳統工科專業，新工科建設就是要研究新的人才需求，進行現代化教育教學改革。具體到“給排水”專業人才培養過程中，課程思政的融入可以提高學生的學習興趣，使學生切身體會到民族精神的傳承、國家發展的速度、職業道德的重要性。

黨的十八大做出“大力推進生態文明建設”的戰略決策，并指出建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計[1]。給水排水行業肩負著為實現這一國家戰略提供基礎條件保障的重任。作為相關專業人才意識形態形成的關鍵階段[2]，“給排水”專業本科教育應充分發揮顯性教育和隱性教育，注重“給排水”專業學生生態文明思想理念和建設能力的培養，將生態文明建設的責任感融入于本專業課程體系建設，力爭培育出兼具專業知識和哲學素養的“生態型”工程師。因此，找準課程思政的切入點，把生態文明教育有機嵌入“給排水”專業課程思政，使課程與思政自然融合，才能達到潤物細無聲的教學效果，實現思政教育內化于心、人才培養外化于行的效果。而如何把生態文明教育有效融入“給排水”專業課程思政，是當代“給排水”本科教育現代化教學改革中十分重要而又緊迫的任務。

基于此，我校“給排水”專業立足2018年人才培養方案和當前本專業人才需求，以適應國家生態文明建設與地區經濟發展需求為導向，開展“給排水”專業課程思政教學改革探索性研究。主要內容包括：（1）挖掘本專業生態文明德育內涵和德育因素;（2）提高教師隊伍生態文明教育能力和素養;（3）拓展生態文明教育內容和教育方式;（4）建立“給排水”專業“培養—就業”聯動機制和相關評價、反饋與改進機制。從而構筑思政課教師、專業教師以及校內外專家協同育人模式，建立健全生態文明教育評價體系。上述四點應貫穿于“給排水”專業教育教學全過程，為建設美麗中國、培養具有核心素養和綜合競爭力的行業“生態型”人才提供智力支持。

二、“給排水”專業課程思政的實踐路徑

我校“給排水”專業培養方案中給排水工程類系統課程主要包括給水排水管道系統、建筑給排水工程、水質工程、給排水施工與監理四門專業核心課程。課程在介紹城市給水排水管網和水處理的基本概念和基礎理論的基礎上，闡明了城市給排水系統的地位和作用。傳統課程體系下各門課程相對獨立，且每門課程中生態文明教育的內容不夠豐富，滲透不足，學生很難通過課程以及課程體系的學習建立完善的生態文明知識體系、樹立良好的生態文明思想意識。并且，根據以往的教學經驗發現傳統“灌輸教學機制”并不能有效調動學生自我教育的積極性[3]。基于上述問題，我們需要從提高高校課程思政重視程度、豐富大學生生態文明教育的內容和方式、提高教師生態文明教育的能力與素質、建立“培養-就業”聯動機制等多方面著手，滿足新時代工程人才對生態文明教育的需求，推動基于生態文明教育的課程思政教學改革工作順利開展。

（一）充分挖掘生態文明建設的德育內涵和德育元素，建立以課程為載體、以生態文明理念、思想、戰略為抓手的生態文明教育體系

“給排水”專業教師可以在各教學環節中將生態文明建設的概念內涵、政策基礎、指導思想、主要內容、基礎理論、關鍵技術等融入水資源開發、利用、治理、配置、節約、保護以及水利規劃、建設、管理等相關的教學內容中，以水生態文明為融入點，以海綿城市、智慧水務、綜合管廊、綠色建筑等生態文明建設熱點案例為載體，孕育課程思政生長點。從而在強化水系統問題整體解決的思路、突出水的良性社會循環的理念的同時，使學生真切感受到生態文明建設對于提高新型城鎮化質量、促進人水和諧發展的重要性和迫切性，為推進生態文明建設奠定理論基礎。深度挖掘課程體系中生態文明建設的德育內涵和德育元素可以分兩步走：

1.向內延伸聚焦課程自身生態文明元素的挖掘。具體到前文提到的四門專業核心課程，其各自生態文明元素的挖掘從以下方面入手：

給水排水管道系統：教學過程中融入水生態文明城市建設內容，穿插自然水系統健康、水資源永續利用、水安全保障有力、水環境自然優美、水經濟科學開發、水文化傳承創新、水管理與時俱進等思政元素，促進學生樹立人—水—城市—經濟—環境的生態發展觀。

建筑給排水工程：在建筑給水相關內容教學過程中引入全生命周期評價理論。以全生命周期作為視角，對給水方式和管材等的選擇進行全周期成本比較，使學生了解建筑給水系統各組成部分“從搖籃到墳墓”的全過程（從原材料的采集和加工到生產、運輸、銷售、使用、回收、養護、循環利用和最終處理），培養學生從生態、經濟、社會等多角度、多方面評價的綜合工程觀和綠色建筑思維。

水質工程：根據水污染治理的顯著地域性，分析對比不同水質、不同水源在選擇飲用水處理技術、污廢水處理技術、飲用水源地水質安全保障技術的所做出的不同考量。另外，亦可在基本理論、物化處理、生物處理等篇章講解中，結合大氣、水和土壤污染綜合防治、聯動防治的成果提升學生學習興趣、促進學生對氣體、液體、固體相關理論知識的理解和應用。例如，引入人工濕地案例介紹，使學生了解污水與污泥在沿一定方向流動的過程中，所經歷的土壤、人工介質、植物、微生物的物理、化學、生物等多重協同作用，其作用機理涵蓋物化處理、生物處理中吸附、滯留、過濾、氧化還原、沉淀、微生物分解等多種水處理方法，充分突出人工濕地在水質提升方面的顯著優勢。

給排水施工與監理：針對給排水施工于監理過程中存在的問題（施工設備和材料質量不合格、施工程序不規范、施工管理不到位等）進行課程思政元素的挖掘，鼓勵學生探索問題對工程全壽命周期的影響以及相應解決方案。強調安全文明施工的重要性，通過本門課程的思政升華體現人與人、人與自然、人與社會的和諧，彰顯生態文明建設新格局帶給我們思想觀念的轉變。

2.向外延伸搭建課程間的生態文明橋梁，構建以專業課程為載體的生態文明教育體系。給水排水工程是涉及城市水的輸送、凈化及水資源保護與利用的系統工程，包括市政給水系統（含市政消防系統）、建筑給排水系統（含建筑消防系統）、市政排水系統。“給排水”專業課程在過去的教學過程中往往更側重于水的社會循環，倡導的是可持續發展。而當前生態文明建設的推動逐步將可持續發展提升到綠色發展的高度，“給排水”專業課程更應凸顯水的自然循環和社會循環的和諧統一。在教學改革中，可充分運用全局觀將上述四門主干課程中的生態文明生長點有機聯系起來，引導學生在日后的社會主義建設過程中自覺地把一切經濟社會活動都納入“人與自然和諧相處”的體系中去。

（二）加強專業課之間、專業課與思政課之間的聯系，提高專業教師生態文明素養和教學實踐能力

生態文明教育在給排水專業教學中具有理論與實踐聯系緊密、多學科交織交融、工程綜合性強等特點。“給排水”專業教師，不僅要有過硬的專業知識積累，還要儲備相應的人文社會學科知識。這就需要鼓勵“給排水”專業教師不僅要挖掘專業課中的生態文明教育元素，還要積極參與到“課程思政”體系建設當中。例如：（1）專業內部、專業之間定期組織相關教師與思政老師以及校內外專家進行課程思政大討論，在認真研學“課程思政”相關文件的基礎上深度挖掘生態文明元素，并以此為切入點，拓展多元化、多學科的綜合信息;（2）鼓勵教師積極參加教育部、教育廳以及地方高校組織的思政教育培訓，提升思政素質和能力;（3）加強校企合作，將專業教師送到企業進行工程培訓和實踐，從工程實踐中尋找生態文明生長點并使之理論化;（4）不斷健全課程思政激勵制度，鼓勵教師實踐創新課程思政教學方式，探索課程與思政有效結合的協同機制;（5）組織校、院督導、學生座談、評分等對生態文明課程思政效果進行專項調查和考核，不斷梳理和總結生態文明教育經驗。本專業教師通過院系組織的相關學習和討論，參加各級思想教育培訓、在蘇州市多家甲級設計院參與工程設計和實踐等多渠道，不斷提升自身的德育素養和專業思政能力。

（三）拓展生態文明教育內容和教育方式

鑒于生態文明教育內容的開放性和綜合性，并結合本專業的發展實際，可通過拓展生態文明教育內容和教育方式提升本專業學生信息收集、歸納、加工與應用的能力，強化學生的綜合工程觀和專業技能。例如，搭建生態文明課程思政網絡教育平臺，面向全體師生進行生態文明思想文化傳播和教育;鼓勵學生深入城鄉鎮村、河海林原進行水資源、水環境等專項實踐考察活動和咨詢;鼓勵學生參加水污染防治、提升水生態承載能力、促進人與自然和諧發展等相關的班團活動、科研訓練、學科競賽、大學生創新創業實踐等生態文明實踐教學活動。上述教學活動經實踐已取得良好的教學效果，本專業學生在“互聯網+”大學生創新創業大賽、節能減排大賽、“泵與泵站”全國競賽、蘇州科技大學班團活動評選等多項賽事和評比中取得了不錯的成績，不但激發了學生獨立探索創新的自豪感，鍛煉了學生科研與實踐能力，更加提升了學生的生態文明素養和社會責任感，使學生了解生態理念，形成生態意識、遵守生態法制、促進生態文明[4]，并視綠色生活和綠色思維為青春時尚。

（四）建立“培養—就業”聯動機制和相關評價、反饋與改進機制

通過對專業實習基地、學生就業單位進行人才需求調查，充分聽取畢業生及用人單位的意見，了解用人單位或對口企業轉型升級過程中對“生態型”人才的需求和歡迎度，組織專家對反饋意見進行研究和討論，修訂培養方案和專業規劃，建立并優化“培養—就業”聯動機制;除此之外，還可加大對企業生態文明教育宣傳和人才推薦的力度，引導企業樹立綠色經營理念，提升水公德自覺性，提高人才思想道德素質的重視程度。必要時協助用人單位制定“生態型”人才考核指標，推進企業生態文明人才隊伍的建設工作。

三、結語

黨的十九大報告指出：人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然，生態文明建設功在當代、利在千秋。這就需要生態文明教育為其提供智力支持。高校應做好生態文明教育的引路人，不但要在課堂上培養大學生的生態文明意識，增強生態文明使命感和自豪感，還要在課下拓寬生態文明教育途徑、鼓勵學生對生態文明進行探索，提升學生投入到生態文明建設的創造力和使命感。

參考文獻

[1]趙英.淵源·內涵·價值——理解習近平生態文明思想的科學維度[J].理論導刊，2019（12）：25-30.

[2]王玉嵐，向春燕，張忠貴.工程倫理教育對工科大學生綜合素質提高的研究[J].時代農機，2019，46（8）：133-135.

[3]歐陽慧敏.基于“課程思政”的大學生生態文明教育研究[D].中國礦業大學，2019.

[4]陳壽朋.牢固樹立生態文明觀念[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2008（01）：128-130.

Exploratory Study on the Teaching Reform of "Curriculum Ideology and Politics" under the Background of Ecological Civilization Construction

SUN Wen，XU Le-zhong，LI Cui-mei，HUANG Tian-yin，GUO Yong-fu

（School of Environmental Science and Engineering，Suzhou University of Science and Technology，Suzhou，Jiangsu 215009，China）

Abstract：The construction of ecological civilization is the fundamental plan for the sustainable development of the Chinese nation.The integration of ecological civilization education into the undergraduate education of water supply and drainage science and engineering can not only cultivate students' awareness and quality of ecological civilization，but also promote the construction of "curriculum ideology and politics" and the renewal of teaching concepts，so as to improve the timeliness and pertinence of "curriculum ideology and politics" education for college students.Therefore，it is necessary to combine with the professional training program to enrich and improve the ideological and political aspects of the water supply and drainage major from four aspects：excavating the connotation and factors of ecological civilization moral education，improving teachers' ability and quality of ecological civilization education，expanding the content and mode of ecological civilization education，and establishing the linkage mechanism of "training-employment" and relevant evaluation，feedback and improvement mechanism，to enrich and improve the system construction of "curriculum ideology and politics" of the water supply and drainage professional courses.

Key words："curriculum ideology and politics";ecological civilization;water supply and drainage science and engineering;teaching reform