創新思維培養模式在職業病防治課程體系中的應用與實踐

王軍義 夏源 戴文濤 吳珊 陳青松

[摘 要] 本著培養職業衛生創新型人才的教學理念，教研組在職業病防治課程體系中孵育科技創新思維培養模式，該模式通過系統的指導預防醫學專業本科生參與課外科研實踐，培養本科生的科研思維和邏輯思維能力，為創新人才的培養提供了較好的示范作用。

[關鍵詞] 創新思維;培養模式;職業病防治;課程體系

[基金項目] 2020年廣東藥科大學校級教改項目

[作者簡介] 王軍義（1964—），男，浙江金華人，碩士，廣東藥科大學公共衛生學院副教授，研究方向為職業病防治。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0129-02? ? [收稿日期] 2020-02-28

2011年胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上指出要注重拔尖創新人才培養，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，使學生創新智慧競相迸發。李克強總理在2015年《政府工作報告》中首次將“大眾創業、萬眾創新”上升到國家經濟發展新引擎的戰略高度，在“雙創”的戰略背景下，科技創新思維的培養是本科生“雙創”教育的重要組成部分[1]。教研組經過十年的教學改革實踐，構建了以職業衛生與職業醫學理論課程為核心的多元化職業病防治課程體系[2]，該課程體系以理論教學為基礎，結合職業衛生工作的實際狀況，開展多模式、重實踐應用、靈活彈性的多元化教學課程與教學實踐，教學組利用本科生課外科研實踐活動，通過科研思維塑造，利用多種科研活動平臺，以培養職業衛生創新型人才為目標，在職業病防治課程體系中孵育科技創新思維培養模式，作為職業病防治課程體系的拓展和完善，取得了較好的教學效果。

一、傳統預防醫學本科教學模式缺乏創新意識的培養

高校本科教育是高級科技創新人才培養的搖籃，在傳統的預防醫學本科教學模式中，雖然在基本素質、知識要求和能力要求方面提出了具體要求，如掌握本專業必需的基礎知識、基本理論、基本技能，具有本專業領域內相應專業方向所必需的專業知識，具有較強的自學能力、實踐動手能力，但重理論輕實踐、重分數輕能力、重知識掌握輕創新探索的觀念廣泛存在[3-4]，雖然經過多年適用型人才培養模式的教學改革，但在創新人才培養方面仍有很大的不足，主要原因有以下幾個方面：

1.學生探索創新意識不足，長期傳統教學模式要求學生掌握本專業必需的基礎知識、基本理論、基本技能，具有本專業領域內相應專業方向所必需的專業知識，但在創新思維的引導和培養方面有欠缺，導致大多數學生缺乏創新意識特別是自然科學的邏輯思維能力的培養[5]，而科學邏輯思維是科學創新的基礎。

2.教師對本科生科研創新能力缺乏信心，一般認為本科生缺乏足夠的時間進行系統的科研實驗活動，而且本科教學體系中沒有相關科研課程的培訓內容，缺乏足夠的科研知識儲備，無法承擔科研課題的設計和實施工作。

3.本科教學課程體系中缺乏科研設計和技能培訓的相關課程[4]，導致本科生在科研活動中無法獨立設計研究項目，如如何選題、采用什么實驗方法和策略、實驗數據的總結與分析、科研成果的總結與形成等。

4.優質師資隊伍的不足限制了科技創新教育的發展[6]，本科生的科研活動必須由具有較強科研能力的教師引領，對教師提出了較高的要求，教師應有獨立的科研項目和科研經費才可能指導本科生開展科研活動，而并非每個教師都具有持續的科研項目，限制了對本科生科研活動的指導。

5.科研經費的不足也限制了本科生科研活動，目前針對大學本科生立項的科研項目平臺有限，而且經費支持的力度不足，本科生的科研活動經費主要依賴指導教師的項目經費。

二、科技創新思維培養的教學模式在職業病防治課程體系中的應用

（一）以指導學生參與科研實踐活動培養科技創新思維的教學模式

在預防醫學本科專業教學內容中，圍繞教學大綱注重專業基礎理論的學習，對科研創新思維的教學并無大綱要求，雖然在個別教師的教學活動中涉及科研相關的介紹，并不系統和深入。培養本科生的科研創新意識必須從指導學生的科研實踐開始。

1.指導學生申報科研項目：目前適合本科生申報的科研項目主要是大學生創新訓練項目（國家級、省級、校級）、廣東大學生科技創新培育專項資金項目（攀登計劃），教師可結合自己的研究方向，指導學生選題、閱讀文獻、設計實驗方案、撰寫申報書進行項目申報，使學生基本掌握科研實踐的過程，培養科研創新思維。

2.引導學生參與教師的科研項目：指導教師結合自己的研究課題，引導部分有科研創新意識和意愿的學生加入，并指導學生學習相關的實驗技能進行相關的實驗研究，培養學生的科研興趣。

3.指導學生發表科研成果：在學生申請的科研項目和參與的科研項目完成實驗后，指導學生對實驗結果進行總結分析、討論，指導學生撰寫科研論文并發表，讓學生對科研的意義有更深入的理解并獲得成就感，有助于學生科研意識的培養。

4.指導學生參與科研實驗的競賽活動：適合大學生參與的科研實驗的競賽平臺主要是預防醫學技能競賽（國家級、省級、校級）、“挑戰杯”等，在學生參與或完成立項的科研項目，指導學生結合各自的研究內容參與這些競賽活動。通過競賽活動比較和學習新的科研思路，通過獲獎得到科研創新的成就感，有助于科研意識的培養。

（二）培養科技創新思維教學模式完善職業病防治課程體系的構建

職業病防治課程體系是以職業衛生與職業醫學理論課程為核心，結合綜合性實驗課、職業衛生工程、職業病實踐與案例分析、職業衛生專題實習與實踐構成，該課程體系注重培養學生的職業衛生的理論和基本工作技能，但在科研創新意識的培養方面明顯不足。通過指導學生參與科技創新實驗和競賽活動、培養學生科技創新思維有效的彌補了課程體系的不足，該培養教學模式是對職業病防治課程體系的拓展和完善。

三、科技創新思維培養教學模式的實踐效果

1.高校科技創新教育不僅是醫學生培養的戰略需求，也是醫學生質量培養的重要途徑，教學組通過引導學生參與課外職業衛生科研實踐活動，把科技創新教育模式貫徹落實在職業病防治課程體系中，不僅豐富和完善了課程體系建設，而且取得了很好的教學成效，激發了部分學生報考研究生的意愿和科研興趣，據統計近年來，參與職業衛生科研實踐活動的本科生約50余人，考研率達80%以上，錄取率超過50%，以科技創新思維培養模式對創新性人才的培養具有不可忽略的價值。

2.科技創新培養模式實施以來，指導學生榮獲省級科技競賽一等獎2項，指導學生榮獲大學生創新訓練項目10項（國家級1項、省級9項），指導學生榮獲廣東大學生科技創新培育專項資金項目（攀登計劃）2項（重點項目1項、一般項目1項），指導學生以第一作者發表學術論文8篇。

四、結語

多元化職業病防治課程體系的構建為職業衛生適用性人才的培養提供新的教學模式，提高了本科生職業衛生的實踐能力，而系統的學生課外科研活動對本科生進行科研思維的培養，提高本科生的邏輯思維能力，拓展和完善了職業病防治課程體系的結構，并且為創新性人才培養提供了新的模式。在職業病防治課程體系中，拓展科技創新思維的培養模式，對職業衛生領域的創新人才的培養提供了很好的示范效應，盡管本科生的創新人才培養缺乏大眾性、廣泛性，但科技創新思維和邏輯思維的培養的確值得推廣，這對提高本科生的基本素質是有價值的。

參考文獻

[1]馬明旭，張聞雷.“雙創”人才培養的協同創新機制研究[J].中國市場，2019（28）：178-179.

[2]王軍義，夏源，吳珊，等.職業衛生與職業醫學課程體系構建的探索與實踐[J].基礎醫學教育，2020，22（1）：34-36.

[3]常杰.《職業衛生與職業醫學》教學方法改革探索與實踐[J].教育教學論壇，2018（36）：91-92.

[4]水梅，常金良，吳艷紅，等.創新創業教育課程實踐體系構建[J].衛生職業教育，2019（19）：48-50.

[5]徐曉君，婁琴，唐忠.大學生創新創業課程認知和教學實效性研究[J].高教學刊，2019（19）：41-43.

[6]梁靜，和新盈.地方醫學院校創新創業教育體系的構建[J].創新與創業教育，2019，10（4）：80-83.

Application and Practice of Innovative Thinking Training Model in the Course System of Occupational Disease Prevention and Control

WANG Jun-yi，XIA Yuan，DAI Wen-tao，WU Shan，CHEN Qing-song

（Department of Labor Health and Environmental Hygiene，School of Public Health，Guangdong Pharmaceutical University，Guangzhou，Guangdong 510310，China）

Abstract：Based on the teaching concept of training innovative talents in occupational health，the teaching group incubates scientific and technological innovation thinking training model in the course system of occupational disease prevention and control.The thinking training model is established to train undergraduates' scientific research thinking and logical thinking ability by systematically guiding them to participate in extracurricular scientific research practice，which provides a good demonstration for the cultivation of innovative talents.

Key words：innovative thinking;training model;occupational disease prevention and control;course system