水利工程類專業(yè)開展雙語教學(xué)所面臨的問題及其對(duì)策

姚宇 曠敏

[摘 要] “一帶一路”的發(fā)展倡議為水利行業(yè)指引了新的方向，帶來了新的機(jī)遇。為了培養(yǎng)具有國際視野、擁有良好交際能力的專業(yè)型人才，水利工程專業(yè)需要不斷進(jìn)行教研改革，其中水利工程類專業(yè)課程開展雙語教學(xué)是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新舉措。文章分析了當(dāng)前水利工程類專業(yè)開展雙語教學(xué)所面臨的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平、雙語教材、課堂教學(xué)和考核方式、英語學(xué)習(xí)環(huán)境等問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞] 雙語教學(xué);水利工程;問題;對(duì)策

[基金項(xiàng)目] 湖南省學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目（2019JGZD052）

[作者簡介] 姚 宇（1982—），男，湖南湘潭人，博士，長沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楹０秳?dòng)力過程及其模擬技術(shù)。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0311-02? ? [收稿日期] 2020-03-02

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和我國綜合國力的提升，對(duì)于能精準(zhǔn)熟練應(yīng)用英語進(jìn)行科學(xué)研究和交流的復(fù)合型人才的需求不斷增加，由此對(duì)我國高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)大批具有國際視野、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的國際化人才。當(dāng)前在“一帶一路”背景下我國和沿線多個(gè)國家地區(qū)開展了合作，大批從事水利工程的企業(yè)進(jìn)軍國際市場，水利行業(yè)對(duì)于國際化人才需求量急速增加。許多開設(shè)有水利工程類專業(yè)的高校審時(shí)度勢，在學(xué)生培養(yǎng)方面開展了多種的改革和創(chuàng)新，其中開展專業(yè)課的雙語教學(xué)是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新舉措[2]。

水利工程學(xué)科下包括港口航道與海岸工程、水利水電工程、水文與水資源工程等專業(yè)。水利工程類專業(yè)要求畢業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ);能夠系統(tǒng)地掌握水利工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能;具備工程實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、生態(tài)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);擁有良好的職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感和國際視野。水利工程雙語教學(xué)并不是單純的英語教學(xué)，而是以公共英語為載體，融會(huì)貫通于專業(yè)知識(shí)教學(xué)中[3-4]。

二、水利工程類專業(yè)開展雙語教學(xué)所面臨的問題

（一）學(xué)生英語水平整體偏低且參差不齊

水利工程類專業(yè)開展雙語教學(xué)是為了學(xué)生在英語聽、說、讀、寫等方面能拓展更寬廣的學(xué)習(xí)空間，從而能熟練自如地利用英語交流和傳播專業(yè)知識(shí)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平關(guān)系到開展雙語教學(xué)效果的優(yōu)劣：第一，水利工程類專業(yè)作為一類工科專業(yè)，學(xué)生存在偏科情況，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏向數(shù)理化，學(xué)生整體英語水平偏低。第二，學(xué)生之間英語能力參差不齊，四、六級(jí)通過情況各個(gè)年級(jí)差異較大。第三，部分學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)公共英語和專業(yè)英語課程已經(jīng)足夠，在專業(yè)課中再接受雙語教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間。

（二）缺乏水利工程類專業(yè)雙語教學(xué)的專用教材

目前水利工程類專業(yè)開展雙語教學(xué)多采用方式是不同來源的中文教材和英文教材同時(shí)配備，但不同教材所述知識(shí)點(diǎn)并非一致，側(cè)重點(diǎn)也不同，有的課程甚至只有中文教材。無論中文教材還是英文教材，大都使用的版本較為陳舊，教材內(nèi)容難以跟進(jìn)最新的學(xué)科前沿。

（三）授課方式過于傳統(tǒng)，考核制度存在缺陷

水利工程類專業(yè)開展雙語教學(xué)的方式多采用傳統(tǒng)的專業(yè)課授課模式。這種缺少互動(dòng)性的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與性不強(qiáng)，課堂氣氛較為沉悶。水利工程作為一類工科專業(yè)，理論性強(qiáng)，以大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式和物理理論為依托，增加了學(xué)生的理解難度，如果再加上學(xué)生不適應(yīng)英語授課環(huán)境，學(xué)生難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）專業(yè)性強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境匱乏

要真正學(xué)好專業(yè)知識(shí)，并將專業(yè)知識(shí)通過英語傳播，這需要深厚的英語基本功和扎實(shí)的專業(yè)背景作為支撐。目前面臨的問題主要為三個(gè)方面：第一，水利工程專業(yè)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語方式單一，僅局限于課堂，周圍缺少良好的英語環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)很少。第二，大多數(shù)高校雙語教學(xué)課程只針對(duì)國內(nèi)學(xué)生開展，這使得在校學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸外教或留學(xué)生。第三，水利工程類專業(yè)開展的雙語教學(xué)通常僅針對(duì)少數(shù)的專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生無法擁有一個(gè)長期系統(tǒng)的雙語訓(xùn)練環(huán)境。

三、針對(duì)以上問題提出的對(duì)策

（一）采用“分批教學(xué)”的方式進(jìn)行因材施教

針對(duì)學(xué)生自身英語水平參差不齊的問題，建議采用“分批教學(xué)”方式。將水利工程專業(yè)雙語教學(xué)課程分為“高級(jí)班”“中等班”及“普通班”，“高級(jí)班”的學(xué)生采用純英文授課方式;“中等班”的同學(xué)采用80%英語授課方式，即除了生僻單詞及專業(yè)名詞進(jìn)行中文解釋外，其他都用英文授課;“普通班”的同學(xué)采用50%英語授課方式，即用英語授課之后還可進(jìn)行中文翻譯。

（二）引入案例式教學(xué)進(jìn)行教材編寫

教材選擇可謂是專業(yè)教學(xué)的重中之重。第一，通過參考國外經(jīng)典原版教材，在結(jié)合本校學(xué)生英語水平、課程難易程度和專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，盡量采用自編教材。第二，將案例式教學(xué)引入教材，課本中可以穿插介紹國內(nèi)外重大水利工程的建設(shè)，如珠港澳大橋、洋山深水港、三峽水利樞紐等，以及專業(yè)教師自身所從事的工程項(xiàng)目，幫助學(xué)生從理論聯(lián)系到實(shí)際。第三，對(duì)于專業(yè)教師平時(shí)科研工作的成果案例，也可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容納入教材，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿和激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的興趣。

（三）采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，提高課堂表現(xiàn)的考核比重

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)授課模式，借鑒國外高水平大學(xué)的授課方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如：教師可帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上用英語闡述書本上的基本理論和公式推導(dǎo)等，可多安排學(xué)生進(jìn)行分組討論或進(jìn)行課堂演講。

（四）強(qiáng)化教師的雙語課授課能力，積極共享雙語教學(xué)資源

良好的英語環(huán)境就是讓學(xué)生生活在周圍都是充滿英語元素的地方，可以從以下幾個(gè)方面采取措施：第一，通過各種聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目引進(jìn)國外師資與本校師資共同從事雙語課程的教學(xué)，或者將本校師資送到國外去學(xué)習(xí)深造以提高雙語教學(xué)的技能;第二，可以適當(dāng)將留學(xué)生班和國內(nèi)學(xué)生的班級(jí)合并教學(xué)，以促進(jìn)國際學(xué)生間的交流;第三，加強(qiáng)教學(xué)資源的共享，教師可在學(xué)習(xí)群里發(fā)送有關(guān)水利工程的英語短視頻、大型工程的英語紀(jì)錄片等，可將各種教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在“一帶一路”倡議背景下，水利工程專業(yè)迎來了空前的發(fā)展機(jī)遇。水利工程類專業(yè)開展雙語教學(xué)是符合國家發(fā)展需求的人才培養(yǎng)舉措。本文通過分析水利工程類專業(yè)開展雙語教學(xué)所面臨的若干問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策：具體從學(xué)生英語基礎(chǔ)水平、雙語教材現(xiàn)狀、課堂教學(xué)和考核方式、英語學(xué)習(xí)環(huán)境等方面進(jìn)行分析，提出了開展分批式教學(xué)、將案例引入自編教材、以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)、考核中強(qiáng)調(diào)課堂表現(xiàn)、強(qiáng)化雙語課授課技能和共享雙語教學(xué)資源等相應(yīng)的改進(jìn)措施，以提升此專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王天曉，時(shí)小燕，雷凱健.研究生生物化學(xué)課程雙語教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（49）：81-82.

[2]張?zhí)m芳，王俊驊.交通工程類專業(yè)課程中英雙語教學(xué)中的問題分析與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（06）：182-184.

[3]李昂，蘇靜波，張繼生.新形勢下港航類水利工程制圖課程的若干思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：228-229.

[4]王樹喬.工科院校雙語教學(xué)調(diào)查分析實(shí)證研究[J].大學(xué)教育，2016（07）：88-89.

Problems and Countermeasures of Bilingual Teaching in Hydraulic Engineering Specialties

YAO Yu，KUANG Min

（School of Hydraulic Engineering，Changsha University of Science and Technology，Changsha，Hunan 410114，China）

Abstract：The Belt and Road Initiative has led new developments and brought in new opportunities for the industry of hydraulic engineering.In order to cultivate the professional talent graduates with international vision and communicative competence，the hydraulic engineering specialties need to continuously implement the innovated teaching methods，among which the bilingual teaching of professional courses in hydraulic engineering is an important approach.This paper analyzes the status quo of bilingual teaching in hydraulic engineering in such aspects as students' English proficiency，bilingual teaching textbook，in-class teaching and exam methods，as well as English learning environment.The corresponding measures to improve the current situation are also proposed.

Key words：bilingual teaching;hydraulic engineering;problems;countermeasures