學校“科研坊”帶給我的變化

沈霞

在語文教學中，我完成了“小升初寫作銜接策略研究”和“初中開設‘漢字專題課程的實踐”，在班主任工作中完成了“疫情期間家校共育改善親子關系策略研究”。在這一系列研究過程中，我不斷實踐在“科研坊”中收獲的經驗和方法，對教科研也有了更深的認識和理解。

首先是在思想認識上，變“以考試為指揮棒”為“以學生發展為指揮棒”。通過深入學習和思考，我從科研的角度入手，把語文學科的人文性和工具性相結合，通過開設漢字、文言文等專題課程，不僅擴大了學生的知識儲備，更通過滲透思維方法，豐富課堂的人文內涵，提升學生的文化自信。

其次是在方式方法上，變“后知后覺”總結經驗為“先想清楚”預設預判。例如，疫情期間我了解到部分學生和家長關系比較緊張，但我沒有急于去解決問題，而是先調查分析，找到“病因”——家長對于這個年齡段孩子成長的接納度不夠。于是，我設計了系列班級活動，邀請家長參與，讓家長了解到孩子的優點和進步，同時創設了能夠讓孩子和家長平等交流的平臺，最終達到了良好效果。在這個過程中，我每做出一個判斷，每設計一個活動，都對教育目標有明確的預設，對教育的結果有初步的預判，系列活動環環相扣，從而達到了較好的教育效果。

學校在教科研工作中的輔導和引領，讓我增加了專業自信和自覺，能夠在今后的教育教學工作中不斷努力、不斷成長。