初中英語教學中分組教學法的應用

張志宣

摘 ?要：英語作為一種國際通用語言，越來越被人們重視，學校也開設了英語這一學科，在教學中，分組教學法是一種常見的教學方式，符合學生的認知特點。將學生分為不同的小組，小組成員整體水平相同，組內成員之間相互合作，同時進步，提高自身的英語應用能力。本文從初中英語分組教學中存在的問題入手，提出一些改善建議，并且具體闡述分組教學法在初中英語教學法中的應用。

關鍵詞：初中英語;分組教學;應用

前言：

分組教學法相對于個體學習來說，增加了學生學習的全面性，每個小組的同學都會及時的發現自己優勢和劣勢，也提高了課堂教學效率，也培養了學生之間互幫互助的合作精神，更有利于學生思維能力和語言表達力的提升，對學生自身的綜合素質發展都有幫助，同時也可以解放教師的手腳，為教師分擔壓力。

一、初中英語分組教學中的現狀

（一）分組意識淡薄

許多初中教師和學生對于分組的意識不是非常的清晰，教師只是片面的追求課堂的分組形式，并沒有綜合考慮和設計分組，學生的小組也只是表面的分組，并沒有合理的利用小組學習帶來的優勢，分工不明確，各自為家，不去深入的交流和互動，難以實現優差互補，從而打擊了學生自主學習英語的自信心，更造成了教師難教、學生難以學好英語的惡性循環

（二）組內水平不均

本來學生的學習能力都存在一定的不同，由于目前的初中生所生活的環境氛圍，英語應用的不是很普遍，所以課堂上的時間來學習和掌握會有一定的難度。有一些學生的學習能力較強，在英語課堂極為活躍，積極回答問題;還有的學生本身對英語不感興趣，在課堂上學習并不積極，盡管是在一個小組中，但是由于差距過大，并沒有較強的凝聚力，嚴重影響到后續的教學效果。

二、初中英語教學中分組教學的改善策略

（一）提高分組意識

學生由于之前的學習背景以及學習能力的差異，在教學過程中如果按照大多數學生的學習狀態展開教學，并不能滿足學生的個性化需求，在初中英語教學中，教師面對很多英語水平能力參差不齊的學生，更不應該放棄。為此，提高學生的分組意識，認識到分組學習的價值，相互學習，共同進步。

（二）根據學生水平分組

興趣是自主學習的關鍵，如果學生只是被“一股腦兒”的灌輸知識點，自身并沒有很大的興趣去學習，那么學習也不會達到預想的效果。教師充分考量學生的綜合水平，包括學習興趣、學習能力、學習基礎、學習習慣等等。如通過對全班學生成績的摸底制定分組計劃：一部分是學習成績好、能力強的;一部分是學習能力中等，最后一部分是學習成績不強、能力不強的。教師平均將這些學生分到不同的小組中，每個小組中都有能力強、能力中等和能力不太強的學生，學生之間相互幫助，可以讓能力較強的學生進一步夯實基礎，能力較差的學生在同學的幫助下更容易理解知識。

三、初中英語教學中分組教學的具體應用

（一）分組對話，分組表演

如在七年級上冊Unit1 ?My ?names ?Gina教學課堂中，教師可以根據教學目標，讓學生分組討論，激勵學生如何用英語來相互之間詢問并回答自己的名字，并熟練掌握：My ?names ?xx ?的句型，擴展學習Whats ?your ?name？讓學生之間用英語對話，然后各小組之間選出代表到講臺上表演，老師根據每組對于知識點的掌握、語音語調、流利度等方面來進行評分。剛好這節課是初中生的應用第一課，在本堂課上，學生們可以通過自我介紹來互相認識，通過這種課堂互動，從而激發學生對于英語學習的興趣，打消學生覺得初中英語難學的心理顧慮，也為學生學習英語提供一個良好的開端。

（二）分組搶答比賽

如在開展七年級上冊Unit7 ?How ?much ?are ?these ?socks？課堂教學中，教師可以播放一段兩個人關于How ?much ?xx的對話錄音，教師可以根據該對話提出一些問題讓學生回答，學生聽取這些問題之后，在規定時間內搶答，分小組積分，搶答之后，小組內的成員可以自行選擇回答人員，并且小組的成員都可以補充，搶答錯的扣分，答對的加分，最后評出分數最高的一組，通過這種方式不斷的激發學生的反應能力，各個小組的學生相互合作，靈活運用自己學習過的內容，搶答問題。

（三）分組互相測試比賽

如在學習七年級下冊Unit3 ?How ?do ?you ?get ?to ?school？的內容時，教師可以播放一些公共汽車、自行車、步行等圖片，引導學生對于去學校方式的思考，然后教師可以組織每個小組進行討論，通所學到的內容來出題目，然后每兩個小組進行互換題目進行解答，評出語法運用正確的一組為最優秀的一組。

（四）分組聽寫比賽

如在學習七年級下冊Uint7 ?Its ?raining！一課中，經過學習討論之后，可以讓各小組進行當堂聽寫，如天氣晴朗、下雨、下雪等詞的英文怎么寫，或者給出一些漢語，讓學生用英語來進行翻譯，通過這些課堂隨時聽寫，讓學生快速發現自己的問題所在，課后小組成員可以通過隨時問答聊天，來提高學生本身的學習主動性，從而加深學生對于英語中天氣方面詞匯的掌握。

（五）分組寫作比賽

英語是一門匯集聽、說、讀、寫的學科，課堂上，教師可以播放一些簡單英語小短片，讓學生用英語寫一些自己的感悟，學生也可以通過看一些英語方面的課外書，來豐富自己英語寫作內容和水平。定期舉辦寫作比賽，確定主題，讓學生完成英語作文，運用自己寫過的單詞和語法，教師從中挑選一些優秀的作文，在全班展示，除了在全班朗讀之外，也可以張貼在教室內，學生可以從中積累知識點，讓學生參與其中，將自己學習到的知識在寫作中加以應用。

（六）分組找錯比賽

教師把平時學生作業和考試中出現的易錯、易混淆的單詞中如angel（牛奶廠）和angle（角度），sweet（甜的）和sweat（汗水）等;語法中to ?do和doing的用法，通過進行對知識點的集中整理，也讓學生整理自己平時易出錯的地方，在最后的復習階段，全班進行分組來找出錯誤并糾正，找到更多的一組加分，最后得分最多的組獲勝。通過這種分組找錯，同學不僅能及時糾正自己的錯誤，弄清自己出錯的原因，也能加深學生的印象，以便更好的掌握知識點，以后就可以避免再犯同樣的錯誤。

結語：

隨著教育改革的不斷推進，我們對于英語的也越來越重視，在初中英語教學中老師要充分認識的分組教學法的應用的重要性和必要性，我們也對分組教學法有了更全面的認知，老師通過針對每個學生的不同，利用分組教學法來加強學生學習英語的能力，展現小組合作學習的優越性，保證教學質量。

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