關于高中歷史課堂教學有效進行的策略探析

梅世明

摘?要：高中歷史教學對于培養學生的歷史素養，促進學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著不容忽視的重要意義。教師要充分重視起歷史課堂教學，結合一定的教學方法和資源促使學生學好歷史。為此，本文從“結合情境創設，激發學生參與歷史課的興趣”“利用小組合作，尊重學生歷史學習的主體地位”“融入思維導圖，幫助學生梳理歷史知識”這三個方面出發，對高中歷史課堂教學的有效開展策略進行了具體的探討。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;情境;思維導圖

課堂教學是師生共同合作完成歷史教學任務的重要陣地，是歷史教學中實施新理念的關鍵。在新課改的背景下，教師要轉變以往將歷史視為副科的教學觀念，充分重視起歷史教學，切實從學生的學習特點出發去做好歷史課堂教學工作，提高教學效率，從而有效推進學生歷史素養的提升。結合一定的教學實踐經驗，本文從以下三方面對高中歷史課堂的高效教學進行了分析。

一、結合情境創設，激發學生參與歷史課的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在歷史課堂教學過程中，教師最不能忽視的就是關于學生學習興趣的激發，只有對歷史學習內容具有一定的興趣，學生才能更好地集中自己的注意力，才能提升自己參與歷史課堂的積極性。鑒于高中歷史教材中的大部分知識都和學生現在的生活具有一定的時空距離，所以教師可以結合情境創設的方式，將學生帶入特定的歷史時代，去讓學生體會歷史事件的發生、發展的過程，拉近學生和歷史之間的距離，從而既能促使學生產生一定的學習興趣，又能加強學生的理解。

例如，在教學《鴉片戰爭》這一課的時候，為了讓學生更好地對鴉片戰爭的原因進行分析，教師結合多媒體來為學生創設一定的情境。在創設情境之前，教師對教材中的知識進行了研究與分析，發現教材僅整理了兩次鴉片戰爭的歷史事實和影響，而沒有過多地考慮戰爭的本質，所以在原因理解方面學生可能會產生一定的問題。為了使學生對教學內容有深刻的了解，教師從鴉片戰爭的經濟原因入手，利用多媒體來建立情境課堂，也就是將鴉片戰爭之前中英之間的經濟貿易狀況通過圖片的形式展示出來，在這樣的圖片情境中學生可以更為直觀地去分析歷史數據，將相關的歷史資料變得更為形象，從而使鴉片戰爭的實質更為生動地展現出來。同時，在教學中教師還結合多媒體播放了一定的視頻資料，吸引學生的注意。通過這樣的多媒體情境，學生可以更全面、更深入地了解這一歷史事實。

二、利用小組合作，尊重學生歷史學習的主體地位

在對歷史知識進行學習的時候，教師應該讓學生去開展自主探究。高中生已經具備了一定的學習能力，思維發展也漸趨成熟，在高中歷史課堂上可以讓他們充分發揮自己的能力去自主探究歷史知識。為了提高學生探究學習的熱情，教師可以組織小組合作，結合這一方式來提高歷史教學效率。在開展小組合作的時候，教師要注意從學生的多方面出發并按照組間同質和組內異質的原則進行合理的分組，確保每個學生都可以在小組中充分發揮自己的潛能，確保小組成員可以共同進步。

例如，在學習鴉片戰爭有關的知識時，教師可以預先將班級學生分為幾組，讓學生以小組為單位去利用互聯網、報紙、書籍和其他渠道等搜集相關的史料，并且結合教材制作相關的多媒體歷史課件，在課堂上通過“授課”的形式呈現出來。在小組合作的過程中，每個學生都要積極參與其中，有的學生去搜集相關的資料，有的學生負責資料的整理，有的學生負責根據資料來進行知識的總結和分析，還有的學生進行最后的“授課”部分。這種讓學生參與歷史課堂的教學方法，不僅可以有效地激發學生學習歷史、探索歷史的熱情，還可以鍛煉學生的自主學習能力。教師可以根據小組的學習情況，進行一定的補充，并對學生的小組學習進行一定的鼓勵性評價，保持學生的歷史學習熱情。

三、融入思維導圖，幫助學生梳理歷史知識

思維導圖作為歷史教學中一種有用的圖形工具，對幫助學生厘清學習思路，提高學生的學習效率具有重要的意義。在高中階段學生需要學習的歷史知識十分龐雜，且中外歷史交錯，如果不注意進行一定的梳理，很容易陷入一團混亂之中，導致學生的歷史學習陷入低效的泥沼之中。為此，充分利用思維導圖在歷史學習過程中必不可少。

例如，在教學《近代中國反侵略、求民主的潮流》時，教師可以要求學生進行預習，根據目錄，利用不同顏色的筆畫出自己的思維導圖。大部分學生都可以結合時間順序，畫出一定的思維導圖，然后教師可以在此基礎上細分一下幾個子目錄，將具體事件的原因、結果和經驗教訓等鑲嵌其中。從而，學生可以盡情回想這幾課所學的每個分支，最后對照教材找出其中具體內容。這種方法會提高學生的記憶力，便于記一些煩瑣的知識點，將知識變得更為條理化，便于學生復習鞏固。

總而言之，歷史教師應立足于班級學生的實際情況，采用一定的教學方法和資源來增強歷史課堂的有效性，從而在引導學生學習歷史、分析歷史、總結歷史的過程中，逐步促進學生歷史素養的培養和提升。

參考文獻

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