基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)

薛孟孟

摘?要：化學(xué)是高中教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，也是高考必考科目之一，因此其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的成績(jī)和綜合能力而言具有直接影響。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，為了讓高中生能夠更好的掌握化學(xué)觀念、養(yǎng)成化學(xué)思維，就必須做好對(duì)復(fù)習(xí)課程的設(shè)置安排，注意對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式的選擇?；诖?，本文從學(xué)科核心素養(yǎng)的視角出發(fā)對(duì)高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);復(fù)習(xí)課

引言

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生綜合能力發(fā)展的一部分，學(xué)生在對(duì)高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠掌握化學(xué)知識(shí)，又能夠從中獲得對(duì)科學(xué)思維能力、科學(xué)追求態(tài)度的提升，有利于學(xué)生更加全面化的發(fā)展。將高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)與其復(fù)習(xí)課相融合，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成果，并且也能夠促使化學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)得以高效完成。但現(xiàn)階段的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)還需教師開(kāi)展更加深入的研究。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，也可以稱(chēng)之為化學(xué)學(xué)科能力，在高中階段學(xué)生需要掌握的化學(xué)素養(yǎng)主要涉及到以下幾個(gè)方面：其一，通過(guò)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該能夠掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解化學(xué)發(fā)展過(guò)程，明確化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍，以及充分理解進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。其二，通過(guò)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠形成相應(yīng)的化學(xué)能力，在思考化學(xué)知識(shí)的智力活動(dòng)中真正提升自身的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐。其三，通過(guò)對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠培養(yǎng)出科學(xué)的思維觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)能力的遷移創(chuàng)新，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中教師雖然提升了對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，但依然需要對(duì)起教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化性的調(diào)整，將核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅要體現(xiàn)在日常正式課程教學(xué)中，還應(yīng)將其融合在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課程之中，有效發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、基于學(xué)科素養(yǎng)的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

現(xiàn)階段的教育教學(xué)中教師能夠利用到非常豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)課程的外向拓展，因此在復(fù)習(xí)課教學(xué)中教師同樣可以借助各種各樣的教學(xué)資源激活化學(xué)復(fù)習(xí)課。在以往的復(fù)習(xí)課程中教師常常采用的復(fù)習(xí)策略是為學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的看書(shū)、做題等，這種復(fù)習(xí)課程比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)興趣，進(jìn)而就無(wú)法達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。為此，教師就可以借用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的復(fù)習(xí)情境，讓學(xué)生在其中獲得趣味性更高的體驗(yàn)，就能夠促使學(xué)生更加積極的參與到復(fù)習(xí)課之中。例如，在對(duì)人教版高中化學(xué)必修二中《氮及其化合物》部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在當(dāng)初的學(xué)習(xí)中掌握了與氮元素相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)氮的循環(huán)也不會(huì)陌生，那么教師就可以以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生展示“酸雨”的圖片或視頻，讓學(xué)生觀察其對(duì)環(huán)境所造成的危害，并鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)探索解決“酸雨”問(wèn)題的策略，通過(guò)結(jié)合對(duì)氮元素的理解，掌握“酸雨”的化學(xué)反應(yīng)形成過(guò)程，了解其危害性，讓學(xué)生在與真實(shí)情境的連接中體會(huì)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性，與化學(xué)核心素養(yǎng)中的“科學(xué)精神”相契合，可以更高效的引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)自然事物的科學(xué)思考。

（二）以問(wèn)題為復(fù)習(xí)課的導(dǎo)向

在化學(xué)學(xué)科的和核心素養(yǎng)中其中一點(diǎn)就是需要啟發(fā)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力，而這一能力也是復(fù)習(xí)課程教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因此高中化學(xué)教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生遷移創(chuàng)新、舉一反三能力的訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一性的整合、分析，進(jìn)而在解決問(wèn)題時(shí)能夠從多種不同角度著手找到更多的解題思路，這時(shí)化學(xué)教師可以以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考中真正了解自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及了解自己日常做題過(guò)程中常用的解題思維方式，以此對(duì)自己的化學(xué)能力進(jìn)行遷移、延伸。例如，在對(duì)人教版高中化學(xué)選修二中“金屬材料”部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題“寫(xiě)出鋁的生產(chǎn)流程的化學(xué)反應(yīng)方程式”，通過(guò)該問(wèn)題讓學(xué)生回憶起鋁土礦、鋁酸鈉溶液等化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)以及反應(yīng)作用，在學(xué)生寫(xiě)完之后進(jìn)行小組檢查，看是否將方程式正確書(shū)寫(xiě)，之后教師又可以提出問(wèn)題“通過(guò)對(duì)鋁生產(chǎn)反應(yīng)的回憶，你還能想起哪些金屬材料的生產(chǎn)制作化學(xué)反應(yīng)過(guò)程？并將其化學(xué)方程式寫(xiě)下來(lái)”，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)金屬材料如鋼鐵、合金等的綜合整合，滿(mǎn)足對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移回憶，更全面的完成對(duì)該部分內(nèi)容鞏固性的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，并在之后遇到合金性質(zhì)的材料時(shí)也能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答分析。

（三）借助思維導(dǎo)圖鞏固化學(xué)知識(shí)認(rèn)知

高中化學(xué)知識(shí)的架構(gòu)具有較強(qiáng)的聯(lián)系性、邏輯性，在對(duì)該課程進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行，思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程也是學(xué)生利用化學(xué)思維進(jìn)行思考的過(guò)程，而且通過(guò)對(duì)化學(xué)思維導(dǎo)圖的設(shè)置、繪制可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的知識(shí)缺陷，以及增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)思維邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。例如，在對(duì)人教版高中必修一中《非金屬及其化合物》部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)這一單元的目錄進(jìn)行熟悉，構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)概框，之后讓學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行回憶串聯(lián)，先畫(huà)出邏輯草稿然后找到其中的內(nèi)在聯(lián)系，如所學(xué)到的非金屬材料及其化學(xué)物有硅、氯、氨、硝酸等，將其分列明確，每一個(gè)二層支線中又具體分為概念、性質(zhì)、反應(yīng)方程式等，分別進(jìn)行內(nèi)容回顧填充，進(jìn)而清楚且充分的了解化學(xué)物質(zhì)的各種化學(xué)內(nèi)涵，清楚的看到知識(shí)之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、完整的鞏固對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，并且可以提高學(xué)生的化學(xué)邏輯思維能力，有利于學(xué)生將化學(xué)知識(shí)更好的進(jìn)行實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)課的開(kāi)展式非常重要的，在學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，以創(chuàng)新性、多元化的方式開(kāi)展對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率，也能夠同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)揮著積極意義。

參考文獻(xiàn)

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