淺談音樂學科核心素養欣賞能力的教學策略

王小亞

摘? 要：音樂學科是初中整體教學體系中的重要組成內容，對于提升學生自身的藝術素養、情感共鳴、自信心等能力有著重要的推動作用。而音樂欣賞是初中音樂課程中的一個重要的學習領域，是學生開展音樂活動的基礎，更是培養學生自身審美能力的關鍵途徑。本文對初中音樂學科核心素養欣賞能力的教學策略進行簡要分析。

關鍵詞：初中音樂;核心素養欣賞能力;教學策略

引言

從本質上來講，音樂是一門“聽”的藝術，聆聽是學生進行音樂欣賞活動的主要方式，也是教師開展教學的主要手段。因此在初中音樂教學過程中教師需要將培養學生的欣賞能力既聽覺能力放在首位，以此來幫助學生更好地在音樂學科中掌握知識。但在當前初中音樂教學課堂中，教學方式存在許多弊端，導致教學過程常常出現問題，因此如何更好地開展對于學生的音樂欣賞能力教學，是當前音樂教師需要考慮的重點問題。

一、利用正確的教學方式來提升學生的審美境界

在整體音樂教學過程中，教學方式決定著教師的教學質量和學生的學習效率。正確的教學方式能夠幫助教師更加輕松地完成教學內容的傳輸，且也能使學生更好地完成對于相關教學知識的吸收，以此來強化學生的知識掌程度。對于音樂學科來講，學生的音樂審美感知能力和音樂核心素養的培養是教學的重點，教師不能僅僅依靠語言和自身的思維邏輯來向學生詮釋和講述音樂作品，這樣的教學課堂既顯得枯燥乏味，也不能使學生直白的了解音樂內涵，教師需要充分運用“音樂思維”的方式來引導學生去感知和體驗在音樂作品中蘊含的相關內容、含義以及情感，促使學生自主的對音樂作品進行分析，進一步強化學生的聽覺審美感受，以此來引起學生與作品作者的情感共鳴。

例如，在教學人教版初中音樂初二上冊第三單元《唱臉譜》一課內容時，針對其中的變臉內容，傳統教學中教師往往會依據教材或者直接在黑板上展示臉譜的形式以及操作變臉過程，而這種教學方式往往無法引起學生的學習興趣，因此教師可以采取“畫一畫”的教學方式：讓學生在紙上自主進行臉譜的繪畫，并嘗試貼在臉上感受效果，然后嘗試更換多種不同的臉譜，以這種普通式“變臉”來激發學生的學習興趣。

二、將音樂理論知識與實踐活動相結合來培養學生的欣賞能力

在當前初中整體教學體系中，音樂學科實際上的地位是不高的，很多教師認為音樂學科就是一門學生用來聽自己喜歡歌曲的“玩耍課”，并且受到傳統應試教育的觀念影響較深，很多教師仍然將教學重點放在提升學生學習能力方面，從而導致出現各科老師頻繁占用音樂課的現象;另一方面，很多音樂教師在教學過程中往往只注重對于理論知識的傳輸，而忽略了對學生音樂實踐能力的培養，這是與當前新課改的要求相矛盾的，使學生無法更好地發揮出自身在音樂課堂中的主體作用。根據多年的實踐教學表明，脫離教學實際與實踐的音樂教學，往往只能夠使學生具備理論知識，而不能夠掌握基礎的實踐能力。其次教師的教學規劃偏離學生實際發展軌道，音樂教學模式也沒有得到及時的更新等也是影響學生音樂核心素養提升的關鍵要素。因此，教師需要將理論知識與實踐活動充分結合，讓學生能夠通過新穎的教學模式來提升自己的欣賞能力。

例如，在教學人教版初中音樂初一下冊第二單元《鼓樂》一課內容時，為了讓學生更直觀的了解作品中鼓樂的音調、高低等，可以開展“模擬演奏”的課堂活動：引導學生用手指、筆等工具在桌子、鐵質工具盒、空礦泉水瓶等物品上進行敲打，并掌握敲打的力度和頻率，從而體會音調的強弱變化;其次，為學生布置課下實踐任務：在家中利用水杯進行演奏，通過調整水杯中水的高度來體現不同的音色和音調，以此來提升學生的音樂審美能力。

三、通過強調學生的課堂主體地位來強化學生的創新能力

興趣是學生最好的老師，只有學生自身對音樂教學知識展露出濃厚的學習和探索興趣，才能更好地推動學生的學習進程，尤其在當前新課改的背景下，要求教師需要在教學過程中充分尊重和體現學生的課堂主體地位，以此來促進學生的自主學習能力，而利用新穎、正確的教學方式，能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生主動發揮出自身的主觀能動性，從而強化學生的自主學習能力。以往的音樂課堂中，教師往往是課堂的主體，而想要培養學生的核心素養，則必須要求教師在課堂中要尊重和重視學生的主體性，充分發揮學生的主體地位。而對于初中生來講，青春期的學生此時的想象力正處于天馬行空的階段，社會閱歷的增加和學習能力的提升使學生的想象力發展得到了充足的來源，因此教師需要抓住這一優勢，以此來強化學生的欣賞創新能力。

例如，在教學人教版初二下冊《大海啊，故鄉》一課時，教師首先用多媒體設備為學生播放一段音頻，讓學生對其中的事物進行猜測，有的學生說道：我聽到了風和水的聲音，我猜是在海邊吹風的畫面;有的學生說道：我聽到了水撞擊物品的聲音，是不是海水敲打礁石的聲音？最后教師公開畫面，是大海中的鯨魚出水的畫面，然后鼓勵學生帶著這種探索精神投入到對于作品的欣賞過程中，以此來強化學生的創新能力。

總結：

教師需要升華自身的審美價值觀，并以此來幫助學生樹立正確的審美觀，且通過豐富多彩的課堂教學形式來強化學生的音樂欣賞能力，繼而促進學生核心素養的提升。

參考文獻

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