大數據背景下普通農村高中英語學困生轉化策略

喬麗萍

摘?要：由于計算機技術和互聯網技術的不斷發展，如今已經進入了大數據時代。在新的時代背景下，社會對英語教學提出了更新更高的要求，要求教師充分利用大數據時代背景下的網絡資源來實施課堂教學，不斷探索并創新教學的形式與方法，向學生展示豐富的資源和素材，激發他們學習英語的熱情，尤其是要了解學困生的學習情況，通過發揮大數據的優勢來幫助學困生解決存在的學習障礙，使其體會到英語學習的魅力，逐步轉變他們的態度。

關鍵詞：大數據背景;高中英語;學困生;有效轉化策略

為了有效轉化英語學困生，教師應該充分考慮學困生的實際情況以及自身的學習能力，轉變以往“填鴨式”講解的模式，充分地發揮大數據的優勢，利用互聯網技術來拓寬教學的渠道，通過云端及時地指導學困生用正確積極地態度查找原因、對待學習，逐漸消除他們對英語的畏懼心理，通過豐富的語言環境來增強學困生的學習體驗，讓學困生在輕松的環境中學到英語，逐步促進他們的有效轉化。

一、微型課件靈活導入，激發學困生的學習動機

大數據為課程教育提供了海量的資源和豐富的素材。因此，教師要用微型課件來進行靈活地導入，使學困生能夠在課堂上保持較高的注意，從而激發學困生的內部動機，使學生能夠對新授知識展開自主地建構。

例如，在教學“Life in the Future”時，首先，教師從網上搜集了關于《星際穿越》電影的片段和文字解析，并將其整理、制作成簡短的微型課件，在上課初始向學生呈現。其次，通過觀看微型課件，學生可以直觀感知穿越遙遠星系銀河后未知星球和黑洞的壯觀與神秘，這給學生帶來了強烈的震撼。最后，科幻類的微型課件充分地喚起了學生的想象力，進一步激發了學困生對“未來生活”大膽的幻想和細致的預測，使其內部的動機逐漸迸發出來。

二、實施云端遠程指導，轉變學困生的學習態度

隨著云時代的發展，大數據也引起了教育者的強烈關注，如今的大數據往往和云計算進行有效地結合，可以讓人們從豐富的、多種多樣的數據之中，快速地獲取具有價值的信息。教師可以充分地發揮“大數據”對教育教學的影響，利用網絡云端資源對班里的學生實施遠程指導，尤其是學習成績較差的學困生，通過實施針對性的云端遠程指導有利于促進學困生對英語知識更深層次的學習。

例如，在教學“Traffic Jam”時，首先，教師引導學生自主寫一篇所在縣城交通狀況的作文并指出存在的問題，同時提出可行的解決方法。其次，學生自己利用手機、電腦在網上搜集關于交通堵塞的知識和資料，逐步獲得一些科學的素材。對于寫作水平較低的學困生，教師及時地進行云端遠程指導，通過網絡教學平臺如釘釘、微信群等來鼓勵學生可以從交通工具的選擇上、在馬路上應該注意哪些問題兩方面來解決交通堵塞的問題。最后，對學生的英語作文進行云端在線評價，并對作文中詞匯、語法存在的問題進行解答和指導，不斷提高學困生的英語作文水平，進一步轉變他們的學習態度。

三、用多媒體創設情境，優化學困生的學習策略

海量數據存儲、數據挖掘以及圖像視頻智能分析都是大數據中不可或缺的重要內容。在英語教學中，教師可以巧妙地利用大數據來將以往枯燥、沉悶的教學變得“活”起來，從而使學困生的學習體驗逐漸上升到最佳境界，不斷拓展他們的學習空間。因此，教師要加強對情境的創設，逐步沖破教材文本的局限性以及課堂的束縛，使學生掌握學習英語的多種方法，不斷優化學困生的學習策略，降低他們學英語的難度。

例如，在教學“Body Language and Nonverbal Communication”時，首先，教師借助現有的多媒體向學生展示了幾種不同的“姿勢語言”，如Well—done（豎起大拇指，表示做的好）;vitory（用手比個耶，表示勝利）;quiet（用食指豎在嘴巴前方，表示閉嘴保持安靜）;stop（雙手垂直，一手放在另一手心下方，表示打住）。其次，圖像的形式可以讓學生對這些詞匯的感悟更為深刻，教師鼓勵學困生想一想還有哪些詞匯可以用姿勢語來表示，甲說“bow”鞠躬，彎腰行禮;乙說“clap”鼓掌，拍手;丙說“high five”相互高舉胳膊擊掌，表示慶祝或高興……最后，通過圖像分析不僅增強了學生對Body Language的理解，而且有利于使學生體會到學習英語詞匯的樂趣，逐步優化了學困生學習詞匯的策略。

四、渲染英文音樂氛圍，促進學困生的有效轉化

音樂可以起到渲染課堂氛圍、愉悅學生內心的正向作用，教師要善于利用與單元主題相關的英文歌曲來活躍整個課堂的氣氛，使學生逐漸產生愉悅的學習體驗，從而加快學生對新知識的接收速度，有利于優化課堂教學的整體效果。因此，教師要合理地利用英文音樂來渲染氛圍，通過節奏感的暗示來激發學困生潛在的學習動力，從聽覺上來刺激學生的右腦，使學生保持輕松的學習狀態，在一定程度上可以影響學困生的學習行為，使學生能夠高效地習得英語知識，同時受到歡快音樂的深刻感染，使其在課堂保持積極的正向的學習態度，促進學困生的有效轉化。

例如，在教學“Life in the Future”時，首先，教師利用音響設備向學生播放了《My future is not a dream》的英文音樂，活躍了課上的整體氛圍。其次，在音樂的感染中，學生內心逐漸產生了相似的情緒，即對美好生活的追求與幻想，教師抓住恰當的時機給分享一些未來科技的發展趨勢，并引導學生讀一些關于外太空和外星人的英語文章。最后，在音樂氛圍中學生更樂于對科幻類的文章展開閱讀和探索，能夠用基本的詞匯和句型來表達自己對未來生活的描繪與預測，通過長時期的練習有利于促進學困生的有效轉化。

綜上所述，教師應該轉變過去一人獨斷的教學方式，將教學面向班級中的全體學生，在大數據的背景下，通過“微型課件靈活導入”、“實施云端遠程指導”、“用多媒體創設情境”和“渲染英文音樂氛圍”來轉變學困生對英語的學習態度，通過網絡篇平臺及時地進行一對一輔導，最終使學困生循序漸進地完成轉化。

參考文獻

[1]馮萌.淺談如何有效地轉化農村高中英語學困生的學習[J].華夏教師，2013（08）：77.