以培養學生學習興趣為切入點的大學醫學英語教學改革

摘 要：隨著大學醫學英語教學的興起和發展，當前的大學醫學英語的教育教學過程中越來越重視教學改革的發展，旨在提高國內醫學英語教學和研究的學術水平，強化各高校之間醫學英語教學的互動交流，有效的解決現階段醫學生英語學習過程中存在的問題及不足，激發學生的醫學英語學習興趣和積極性，轉變以往課堂教學的現狀，營造積極愉悅的教學氛圍，促進醫學生綜合素養的培養，促進大學醫學英語教學體制改革的發展。為了分析以培養學生學習興趣為切入點的大學醫學英語教學改革措施，筆者針對當前大學醫學英語教學中存在的問題展開了探究和分析。

關鍵詞：學習興趣;教學切入點;大學醫學英語;教學改革

學生的學習興趣對于學習來說具有較為重大的影響，屬于理論知識教學和實踐教學過程中需要解決的核心問題。教學成果的好壞受到學生學習興趣最直接的影響，學習興趣是對學習的內在心理狀態的反應，即求知欲望。學生只有對教學內容感興趣才能主動的參與到學習和思考過程中去，充分發揮學生學習主體地位，濃厚的興趣可以達到事半功倍的教學效果，在學業上興趣相對于智能更有優勢。因此在大學醫學英語教學中應以學生興趣為切入點積極開展相應的教學體制改革，進一步強化醫學生的綜合數學素養，提高大學醫學英語課堂教學的有效性。

1.當前大學醫學英語教學中存在的問題

現階段，大學醫學英語課堂教學過程中由于各種因素的影響存在著較多的問題，教師在教學過程中未能結合醫學生的學習需求、醫學教學目標及學生學習興趣等開展針對性的教學，使得數學課堂教學質量和教學有效性受到嚴重影響。加上大學醫學英語教學中的教學模式較為單一、枯燥，教師習慣采用以自我為主的教學模式，學生處于被動接受醫學英語知識的狀態中，久而久之學生的學習興趣和學習自主意識受到一定的影響，不利于學生自主學習能力的培養，影響了大學醫學英語課堂的教學質量[1]。且大學醫學英語教學內容過于復雜和枯燥，學生在學習過程中存在著抗拒、煩躁和敷衍的狀態，學生的學習興趣較低，使得大學醫學英語教學的教學氛圍較為沉悶且枯燥，影響了學生醫學英語的學習水平和學習質量，限制了學生醫學英語綜合素養的培養，使得大學醫學英語課堂教學有效性受到影響。因此，在大學醫學英語教學中以培養學生學習興趣為切入點的教學改革措施顯得尤為重要。

2.以培養學生學習興趣為切入點的大學醫學英語教學改革措施

2.1 明確大學醫學英語學習目的，強化學生學習興趣的培養

在大學醫學英語課堂的教學過程中，教師應在醫學英語教學中引導學生樹立正確科學的學習目的，轉變以往以考試為主的教學思想，明確在大學醫學英語教學中強化學生語言交流 能力、培養學生學習素養和綜合素養等的學習目的。在教學過程中提醒學生醫學屬于與患者溝通交流的服務職業，應及時掌握世界范圍內的最新成果和交流技能才能更好的開展工作，學習好英語。教師應轉變以往以枯燥乏味的詞匯語法講解為主的教學內容及形式，教師可以以“逆行引導”的創新教學方式強化學生的學習興趣和學習積極性。教師可以在課前預先選擇一篇難易適中的醫學原文文獻，將重點醫學英語的知識點和詞匯用法標注出來，讓學生能一目了然，學習好大學英語對于學生閱讀專業文獻的幫助較大，提高大學醫學英語專業水平，激發學生的學習興趣及探究醫學英語知識的積極性，促使學生更加積極、愉快的融入到醫學英語專業的學習過程中去，強化學生的自主學習意識，提高大學醫學英語課堂的教學質量[2]。

2.2 創設趣味性的教學情境，提高學生大學醫學英語的學習興趣

在大學醫學英語的專業教學中存在大量的專業詞匯，且大多數專業術語詞匯較長，拼法上的規律很難掌握，學生在學習過程中極易產生畏難的心理，使得學生的學習信心喪失，影響了學生的學習興趣。這一教學狀態下若還沿襲傳統的教學模式會嚴重影響學生的學習興趣和積極性，影響大學醫學英語課堂的教學有效性[3]。教師在教學中應以學生學習興趣為切入點引導學生成為課堂學習主體，引導和組織學生積極主動參與到醫學課堂的探究過程中去，融入到實際醫院就診的教學情境中去，分別扮演醫生、護士、患者及患者家屬等角色，由教師“策劃”教學情境中的學習內容，進一步的吸引學生的注意力，強化學生在教學情境中英語單詞表達的實踐能力，鼓勵學生大膽進行實踐，在實踐中及時的發現自身學習中的問題，并給予相應的優化改善，調動學生的學習積極性，讓學生對大學醫學英語的學習充滿期待，活躍課堂教學氛圍，提高大學醫學英語課堂的教學有效性。

2.3 利用現代化教學技術開展創新、趣味性的大學醫學英語課堂教學

在大學醫學英語課堂教學中，教師應轉變以往傳統的教學方式，充分發揮現代化教學技術和多媒體教學的優勢，充分利用網絡教學資源和教學軟件開展創新的醫學英語教學，維持教學課堂的新鮮感。在大學醫學專業英語的教材中教師應由課本知識延伸至網絡上的醫學文獻和創新教學內容中，活躍課堂教學氛圍，拓展學生的學習視野，兼顧科普和醫學的最新進展，促使學生通過多媒體信息技術教學吸引學生的注意力，強化學生的學習興趣，提高大學醫學英語課堂的教學有效性和教學質量，培養醫學生的綜合英語素養[4]。

3.結語

在大學醫學英語教學改革發展過程中，教師應認識到學習興趣對醫學英語學習的重要性，通過實施明確大學醫學英語學習目的、創設趣味性的教學情境及利用現代化教學技術開展創新、趣味性的課堂教學等多元化的教學模式提高大學醫學英語課堂的教學有效性，強化學生的學習興趣，促進醫學生綜合素養的培養。

參考文獻

[1] 魯英，郎曼，王艷. 預防醫學專業英語教學中的問題與改進措施探索[J]. 新疆醫科大學學報，2017，040（005）：697-699.

[2] 蒙思穎. ESP需求分析理論在醫學英語課程設計中的作用[J]. 校園英語，2018，25（45）：53-54.

[3] 馬云. 輸入文化背景知識是激發大學生英語學習興趣的重要切入點--以《新視野大學英語》系列教材為例[J]. 陜西教育（高教），2015，000（008）：44-45.

[4] 陳培君，張潔，解華. 運用建構主義理論培養醫學院校學生大學英語自主學習能力的行動研究[J]. 數字化用戶，2018，024（007）：224-225.

基金項目：本研究得到貴州醫科大學一流課程建設項目（編號：YLKC2019017）的支持

作者簡介：夏璇，1974.1，女，貴州遵義，本科，學士，副教授，研究方向：應用語言學。