小學數學教學中實施數學理趣課堂的策略研究

王翠花

【關鍵詞】小學數學;道理情趣;實踐活動;課堂效率

小學數學課堂教學中，教師要激發學生學習的興趣，培養學生求知的欲望，引導學生積極探討數學知識的原理，從而使學生把握數學課堂的積極意義，理解數學知識的原理。在實際的教學過程當中，教師要把握一個“理”字，讓學生把數學知識理解透徹，理解數學知識的精神實質、前后知識的相互聯系;還把握一個“趣”字，讓學生在探究數學知識的過程中找到樂趣，在樂趣中尋求學習的動力，從而全面學習數學知識，為將來進一步的學習奠定一個良好的基礎。

一、在知識的應用中尋求理趣

數學知識和人們的生活緊密相連，現實生活中我們時時刻刻都能感受到數學知識的存在。那么如何把小學數學課堂教學和現實生活聯系起來，讓學生在應用數學知識的時候明白一定的道理，從中感悟學習知識的樂趣？比如在學習百分數知識時，正式授課以前，教師可以布置學生搜集一些飲料瓶，查看外包裝上的百分數，讓學生初次感受百分數在生活當中的應用，從而感受數學知識在生活當中無處不在，通過聯系生活實例，讓學生真正理解百分數的含義。當學生學習了百分數以后，教師可以引導學生運用所學知識去解釋生活中的一些現象，加深學生對所學知識的理解，進一步培養學生分析問題、解決問題的能力。比如日常生活中的洗衣服，洗衣服時經常要用到洗衣粉或洗衣液，那么在一盆清水當中，倒入多少洗衣粉或者洗衣液能達到最佳的洗滌效果？學生通過查閱資料，經過反復的實踐研究，掌握了科學地使用洗衣粉或者洗衣液的方法，明白了百分數這個“理”，又從實際的操作當中找到學習數學的“趣”。這樣就達到了活學活用數學目的，加深了學生對數學知識的印象，有效地提高了課堂的教學效率。小學數學課堂教學中，教師一定要重視學生對知識的應用，讓學生在應用知識的過程中體會生活情趣，從而理解數學的真正含義。

二、在操作實踐中體悟數學知識的理趣

小學生最大的性格特點就是好奇心特別強烈，在這種心理因素的驅動之下，小學生顯得特別好動，那么數學教師就要充分利用小學生的這種性格特點，讓他們在操作實踐當中體悟數學知識的原理，培養他們學習數學知識的情趣，在具體的動手實踐活動當中，發展學生的思維能力，尤其是空間抽象思維能力的培養。

例如，在教學“比的意義”這一節時，只要教師引導得法，學生就能從生活中找到“比”，理解比例的真正意義。上課的時候，教師讓學生測量自己拳頭的周長，得出一個數據，然后再引導學生測量自己腳的長度，結果學生驚喜地發現拳頭的周長與腳的長度之比是1：1;學生從測量當中得到了樂趣。接下來引導學生進一步測量自己的身高與自己的胸圍，然后兩組數據對比，對比的結果是身高與胸圍的長度之比為2：1;結果學生還驚奇地發現身高與腳長之比為7：1。學生測量自己身體的數據越多，發現的驚喜越多，情趣越多，那么學生對“比”這一概念理解得就越加深刻。在這一教學過程當中，學生通過具體的動手操作，掌握了準確的數據。然后教師通過語言上的引導，讓學生從中發現問題，調動學生學習的積極性。在這個過程中，教師把抽象的數學概念轉化成了直觀的數據對比，學生從數據的對比當中理解了本節課所學知識的重點和難點，從而有效地提高了課堂的學習效率。

三、結語

總而言之，小學數學課堂教學中，只有把學生的學習情趣調動起來，學生才能全身心地投入學習當中，探究數學知識的原理。把學習數學知識和實踐活動相結合，讓學生在實際生活當中運用數學知識解決生活問題，能讓找到學習的樂趣，深化對數學知識的理解，加強了學生靈活運用數學知識的能力，培養了學生良好的學習行為習慣，為他們將來數學知識的學習奠定了扎實的基礎。