新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析

宋春華

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂

在傳統(tǒng)教育理念下，廣大教育工作者只關(guān)心學(xué)生能否做對題以及能否取得好成績，在組織教學(xué)活動時也只關(guān)心學(xué)生能夠快速接受知識。新課程改革后的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式大有不同，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上更重視因材施教，希望利用高效的課堂教學(xué)策略來吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、情境融入課堂，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入應(yīng)用，廣大數(shù)學(xué)教師開始嘗試新方法來組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，希望真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是一種能夠?qū)崿F(xiàn)課堂趣味教學(xué)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效教學(xué)手段，得到了廣大教師的高度認(rèn)可，并將之應(yīng)用在教學(xué)活動中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的不斷提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”一節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將合適的情境與課堂教學(xué)活動融合在一起，實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)目的。一上課，數(shù)學(xué)教師就說：“我們每個人在八月十五時都會吃月餅，今年，小明同學(xué)家定制了一塊大月餅，并將月餅平均切成了八份，他和兩個父母每個人都吃了八分之二，你們能夠計算出三人一共吃了多少個嗎？”學(xué)生對分月餅十分感興趣，很快便列將三個八分之二相加的算式，并得出了四分之三的結(jié)果。教師隨之將三個八分之二相加與三個二相加形成對比，促使學(xué)生想到將分?jǐn)?shù)加法轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)乘法，并由此展開分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)活動。學(xué)生在問題場景中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算時十分興奮，不僅能夠快速掌握計算方法，還能對分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈興趣。

二、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)解題效率

新一輪課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了生活化教學(xué)理念與課堂教學(xué)融為一體的意義和價值，并且鼓勵廣大教師在組織教學(xué)活動時一定要結(jié)合生活實(shí)際，促使學(xué)生能夠清楚地明白學(xué)習(xí)是為了更好地生活。小學(xué)數(shù)學(xué)知識能夠有效解決生活中的問題，因此教師在教學(xué)過程中一定要找到生活與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的意義，在生活中能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“比”一節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)活動，有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課上，數(shù)學(xué)教師拿出一面小五星紅旗和一面大五星紅旗，說：“同學(xué)們，在學(xué)校和日常生活中我們通常都會見到不同大小的五星紅旗，如果讓大家自己用紅紙制作一面五星紅旗，你們能不能做出來呢？”學(xué)生齊聲道：“能！”數(shù)學(xué)教師繼續(xù)展示出兩面不同大小的國旗，說道：“大家仔細(xì)觀察這兩面國旗，有什么特點(diǎn)呢？你在制作時需要注意什么呢？”學(xué)生仔細(xì)地觀察五星紅旗，有人說道：“小五星紅旗都是由大五星紅旗縮小得到的。”教師隨之通過多媒體展示出航天飛船模型和實(shí)體照片，說道：“就像這些模型一樣，它們也是按照一定比例進(jìn)行縮小的，那么什么是比例呢？比例與我們的生活有著怎樣的聯(lián)系呢，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于比例的知識。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快速掌握了比值概念，并且應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識做出了一面小國旗。

三、利用微課教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂中使用一種高效的教學(xué)方法，其中微課是一種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)形式的教學(xué)手段。微課教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，可以將一些重難點(diǎn)知識通過微課的形式展示給學(xué)生，促使學(xué)生在觀看微課視頻后深刻理解其中的內(nèi)容，并且將之應(yīng)用在解答問題中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓”一節(jié)時，數(shù)學(xué)教師可以通過微課視頻展開教學(xué)活動，有效鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。一上課，數(shù)學(xué)教師便借助多媒體展示出與圓相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考圖片中的圓，并鼓勵學(xué)生自主畫出一個圓。大多數(shù)學(xué)生都是通過實(shí)物中存在的圓形物品作為參考，通過描邊畫出圓來。隨后，數(shù)學(xué)教師便借助微課將圓規(guī)做圓法、圓心、半徑、直徑等知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻對圓產(chǎn)生初步認(rèn)識。在以微課為輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解能力都得到相應(yīng)提高。

四、啟發(fā)式提問，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

啟發(fā)式教學(xué)是高效的教學(xué)方式之一，不僅在傳統(tǒng)教學(xué)中適用，還適用于新課改教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，對于學(xué)生至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式提問模式，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極思考高效解決問題的方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的同時提升學(xué)生思維水平。例如，教師在講述“位置與方向（二）”這一內(nèi)容時，采用啟發(fā)式提問教學(xué)法展開教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。課上，數(shù)學(xué)教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上關(guān)于臺風(fēng)的消息，并問道：“同學(xué)們知道臺風(fēng)嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，教師繼續(xù)道：“當(dāng)聽到電臺播放關(guān)于臺風(fēng)的消息時，你能夠從這則消息中獲取哪些有效信息呢？”有的學(xué)生說：“臺風(fēng)十分可怕，能夠摧毀城市。”有的學(xué)生說：“臺風(fēng)的速度非常快。”數(shù)學(xué)教師再問：“那同學(xué)們能夠說出臺風(fēng)在移動15分鐘后的具體位置嗎？”學(xué)生積極展開思考，數(shù)學(xué)教師也由此展開位置與方向的教學(xué)活動。

五、借助小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

合作是一種相互依靠和扶持的學(xué)習(xí)方式。人們常說：“眾人拾柴火焰高”。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過小組合作方式展開學(xué)習(xí)活動，不僅能夠有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，還能夠使其在合作探究過程中形成探究思維，同時體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授“圓柱和圓錐”一節(jié)內(nèi)容時，通過借助小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生探究思維。課上，數(shù)學(xué)教師先通過多媒體展示與圓柱相關(guān)圖片，促使學(xué)生對圓柱有基本了解，并鼓勵學(xué)生以小組為單位快速制作出一個圓柱體。學(xué)生紛紛動手開始制作起來，有的人制作底部，有的人制作圓柱側(cè)面，但是當(dāng)結(jié)合在一起時卻發(fā)現(xiàn)不一樣大，需要重新調(diào)整。在學(xué)生合力完成制作后，數(shù)學(xué)教師將圓柱的底面、高、側(cè)面等知識講解給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)合力探究圓柱的展開圖中蘊(yùn)含的規(guī)律，并將圓柱的底面周長與側(cè)面展開圖長度的關(guān)系總結(jié)出來。

總之，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷嘗試和探究，采取與學(xué)生身心發(fā)展相一致且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲的教學(xué)手段，促使學(xué)生自主地獲取數(shù)學(xué)知識。