高中語文群文閱讀教學(xué)實踐探索

邸成明

【關(guān)鍵詞】高中語文;群文閱讀;教學(xué);實踐探索

學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的參與人員，其綜合能力的高低也反映著教師的教學(xué)水平，在進行群文閱讀教學(xué)時應(yīng)該采取有效措施加強閱讀引導(dǎo)，因為閱讀不僅是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是提升學(xué)生個人修養(yǎng)、家國情懷的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要予以高度重視。然而在實際教學(xué)中仍舊存在一些問題，使學(xué)生綜合閱讀能力難以得到提高。所以，這就對高中教師提出了新的要求，日常教學(xué)中必須結(jié)合實際教學(xué)狀況，制定合理方案來提升學(xué)生閱讀水平。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動的唯一動力，倘若學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生是很難主動參與到相關(guān)教學(xué)活動中的，因此，新課改革對高中語文教師提出了更高的要求。在進行群文閱讀過程中，教師應(yīng)采取科學(xué)對策來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一旦學(xué)生的注意力被成功吸引，他們就會主動配合教師，完成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。群文閱讀本身就是學(xué)生圍繞一個或者多個議題，并選擇一組結(jié)構(gòu)化文本來展開探討的過程，更需要激發(fā)其閱讀興趣，進而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、營造良好的閱讀環(huán)境

為進一步推動語文群文閱讀教學(xué)順利展開，高中教師還應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，良好環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提基礎(chǔ)，特別是對于學(xué)生來講，本身他們的自我約束能力就比較差，倘若學(xué)習(xí)氛圍不佳，很容易出現(xiàn)溜號或者注意力不集中等問題，這都將影響其學(xué)習(xí)效率，所以構(gòu)建良好的閱讀氛圍具有重要的意義。而群文閱讀在整個教學(xué)中占據(jù)重要地位，對提高學(xué)生綜合閱讀能力非常重要，其主要是指通過圍繞一個或多個議題，在單位時間內(nèi)通過集體探討達成共識的一個教學(xué)過程，它的運用可以讓學(xué)生受益終生。例如，在閱讀《再別康橋》一文章時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀的模式下閱讀，可以快速地掌握文章想要表達的思想情感，當然自身也要參與其中，積極地與他們共同去分析文章，通過共同探討掌握文章主旨，掌握詩人徐志摩對康橋的愛戀以及對往日生活的懷念，也從側(cè)面烘托了他那種無可奈何的離愁情懷，從而提高學(xué)生綜合閱讀能力。

三、整合課內(nèi)外閱讀素材

高中語文教師在進行群文閱讀教學(xué)時，還應(yīng)當有意識地將課內(nèi)外閱讀素材有效融合，這也是一種新型的教學(xué)方法，對提高學(xué)生閱讀能力具有重要促進作用。本身學(xué)生在閱讀過程中就會遇到一定的阻礙，單純依靠固定教材不能夠?qū)崿F(xiàn)提高閱讀能力的目的，而通過課內(nèi)外閱讀可以增強學(xué)生的文學(xué)底蘊，進一步提高他們的邏輯思維能力以及文學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)如今，群文閱讀已經(jīng)發(fā)展成教學(xué)中的重要組成部分，它主要是指師生圍繞同一個主題對內(nèi)容進行深入探討，進一步掌握文章的中心思想。例如，在閱讀《雨巷》一節(jié)時，教師應(yīng)在群文閱讀模式下將課外閱讀材料和課內(nèi)閱讀材料整合，并利用教材文章引導(dǎo)學(xué)生課下尋找與此文章相關(guān)的文學(xué)作品，通過群文閱讀的教學(xué)模式，可以實現(xiàn)提高閱讀教學(xué)效率的目的，最重要的是能夠拓展學(xué)生的課外閱讀量，如此一來，促進學(xué)生的綜合能力得到全方位提升。

四、加強師生互動交流

任何教學(xué)活動要想高效展開，都需要教師與學(xué)生之間的互動交流，只有通過溝通，才能夠拉近彼此距離，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動中來。所以在進行群文閱讀教學(xué)中，高中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極地與學(xué)生進行互動交流，時刻突出他們的課堂主體地位，教師自身只是輔助學(xué)習(xí)的角色，而非課堂的主宰者，只有正確定位自己的位置，才可以確保學(xué)生健康、茁壯成長。本身群文閱讀綜合性就比較強，單純依靠學(xué)生個人是不能提高閱讀能力的，這就需要通過合作交流來提高閱讀能力以及教學(xué)水平。例如，在閱讀《竇娥冤》結(jié)束之后，教師應(yīng)當及時引導(dǎo)學(xué)生去表達閱讀感受，在其闡述觀點的過程中應(yīng)耐心聆聽，切不可過早地打斷思路，同時也要結(jié)合實際閱讀的素材內(nèi)容，讓學(xué)生大膽地闡述自己心中的想法，也可以借助閱讀心得的形式引導(dǎo)他們對閱讀情感進行總結(jié)，進而掌握文章的核心思想。文章主要展示了下層人民任人宰割，那種有苦無處訴的悲慘處境，也從側(cè)面揭示了貪官草菅人命的黑暗現(xiàn)實，進而讓學(xué)生爭做一名善良且勇敢的人，提高綜合素質(zhì)。

五、尊重學(xué)生個體差異

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式往往存在著差異，這就需要教師尊重個體差異，倘若忽視個體差異，勢必會對其身心造成影響，也會拉低整體教學(xué)的質(zhì)量和水平。所以，在進行群文閱讀教學(xué)中，高中語文教師還應(yīng)當尊重學(xué)生個體，要公平、公正地對待每一個學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，不斷提高他們的閱讀自信心，促使學(xué)生更好地配合自己完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，這對提高其人文情懷和文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已成為教師的重點教學(xué)內(nèi)容，教師更應(yīng)該加強對學(xué)生的教育指導(dǎo)。本身群文閱讀就是一個新型的教學(xué)方法，對提高學(xué)生綜合閱讀能力和思維品質(zhì)具有重要的意義，應(yīng)當靈活地運用起來。例如，在閱讀《荊軻刺秦王》古代記敘散文時，教師應(yīng)在群文閱讀模式下引導(dǎo)學(xué)生圍繞“荊軻”進行深入閱讀，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生應(yīng)加強指導(dǎo)，使其掌握正確的閱讀方法，以便養(yǎng)成良好的群文閱讀習(xí)慣，最重要的是可以運用群文閱讀思維去閱讀，進而掌握荊軻在政治、軍事黑暗的社會背景下，那種不屈不撓、愿意為燕國勇于犧牲的精神，大幅度提高學(xué)生的閱讀能力。

六、加強閱讀能力培養(yǎng)

閱讀作為語文教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，需要教師采取科學(xué)的對策加強教育指導(dǎo)。本身高中教育階段的學(xué)生對閱讀就有著較強的抵觸心理，倘若不能夠采取有效對策，是很難實現(xiàn)提高其閱讀能力的。所以，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)善于利用群文閱讀的教學(xué)模式輔助教學(xué)。本身群文閱讀就是一種新型的教育指導(dǎo)方法，其主要是指師生圍繞一個或多個主題共同去探討，最終達成共識的一個教學(xué)過程，對學(xué)生綜合能力的提升非常有利，最重要的是可以喚醒他們沉睡的心靈，使學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)中來。

七、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課改對教師也提出了新的要求，要求教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極展開群文閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力，群文閱讀的方式能夠在最大限度上滿足學(xué)生閱讀需求，進一步獲得良好教學(xué)效果。