對高中生物課堂中啟發式教學的應用分析

趙凡

摘 ?要：受到新課標改革的影響，生物課堂的教學目標發生了變化，由重視學生的考試成績轉變為培養學生的全面發展。傳統的生物課堂中以給學生灌輸知識為主，學生的只需要認真聽講就可以，思維逐漸固化，但是新時期的生物教學中要求學生自主學習，培養學生的綜合素養。對此，生物教師可以進行啟發式的教學，利用不同的實物道具激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，讓學生從不同的角度理解知識，對生物教材中的內容有全面的了解，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

關鍵詞：高中生物;啟發教學;借助模型;信息技術;實驗教學

在以往的高中生物教材過程中存在諸多問題，教師對學生的感受考慮不周到，沿用自己既定的規劃給學生傳授知識，機械化的教學使得學生感受不到學習生物的樂趣，自然在課堂中的表現就不積極。此外，生物教師留給學生自由思考的時間不多，學生對知識的認知大都來源于教師的傳授，很難產生自己的想法，限制了學生的發展。因此，在現代化的生物課堂中，教師要應用啟發式的教學，啟發學生的思維，促使學生自己分析教材中的內容，產生自己的想法，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

一、借助模型，激發學生的學習興趣

高中階段學生的學習壓力較大，在學習中都是按照教師的引導學習知識，對學習的欲望并不強烈，使得學生對學習的積極性不高。對此，在新時期的生物課堂中，教師要從學生的角度考慮，設計符合學生喜好的教學形式。生物中的知識大都是學生日常很少見到的，教師在教學過程中可以用模型將知識直觀呈現出來，激發學生的學習興趣，啟發學生對知識產生新的想法，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《DNA分子的結構》時，教師可以借助模型來引起學生學習生物的興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，DNA是主要的遺傳物質，今天我們來學習一下DNA分子的結構，接下來我們一起觀察一下吧。”我將準備好的模型拿出來供學生觀察學習，新的知識呈現形式激發了學生的學習興趣，學生將模型與教材中的內容結合起來研究，對知識產生了更多的想法。這樣，通過在課堂中以教學模型激發學生的學習興趣，啟發了學生的思維，讓學生深刻理解了知識，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

二、信息技術，啟發學生的發散思維

生物學科與生命活動密切相關，在其中的知識與人體的健康息息相關，但是在以往應試教育背景下的生物教學過程中，教學的內容和深度基本都是停留在表面，學生在過程中對知識產生的認知比較片面。因此在教學的過程中，生物教師要利用信息技術將知識以不同的形式呈現給學生，讓學生從不同的角度分析知識，啟發學生的發散思維，對知識的理解更加深刻，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

例如，在學習《細胞器──系統內的分工合作》時，教師可以利用信息技術啟發學生的發散思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在細胞的內部，其實也有很多功能不同的器官，我們稱之為細胞器，而且動物和植物的細胞器還有所不同，今天我們就來一起研究一下吧。”我講完后利用信息技術給學生以視頻的形式呈現出細胞器的工作狀態，學生認真觀看視頻，對這部分的知識產生了一定的了解。在視頻播放完之后，我以圖片的形式將動物和植物的細胞器進行對比，啟發了學生的思維，讓學生學會從不同的角度分析知識。這樣，通過在課堂中利用信息技術呈現知識，以不同的形式啟發了學生的思維，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

三、實驗教學，讓學生親自動手探究

現代化的課堂中倡導通過學生的自主學習獲取知識，而生物學科中的很多內容都需要操作實驗才可以得出實驗結論，鑒于此，生物教師可以開展實驗教學，鼓勵學生親自動手探究，學生在實驗過程中實踐操作可以發現書本上沒有提到的知識，對這部分的內容掌握更加全面，同時還可以受到啟發，對知識產生更多的想法，從而有效提升了生物課堂的教學效率。

例如，在學習《物質跨膜運輸的方式》時，教師可以開展實驗教學，讓學生通過親自動手探究教材中的知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習中我們知道細胞的物質輸入和輸出是跨膜運輸的，今天請大家來通過實驗探究一下物質跨膜運輸的方式，接下來請大家操作實驗吧。”學生按照之前學習到的知識組合道具，將道具組合完成之后，開始模擬物質跨膜運輸的過程，在實驗的過程中學生有了更多的收獲，對知識產生了更多的想法。這樣，通過在課堂中開展實驗教學，讓學生親自探究教材中的知識，對這部分的內容掌握更加全面，從而有效提升了生物課堂中的教學效率。

總之，在現代化的生物教學過程中，教師可以從多個方向出發制定教學方法，利用教學模型激發學生的學習興趣，利用信息技術將知識以不同的形式呈現，啟發學生的思維，還可以給學生提供操作實驗的平臺，讓學生在實踐操作中加深對知識的認識，全面化掌握知識，從而有效提升生物課堂中的教學效率。

參考文獻

[1] ?李秀鴻.啟發式教學模式在高中生物中的應用效果探討[J].生物技術世界，2016（05）：277.

[2] ?孟祥愛.試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用[J].赤子（上中旬），2015（18）：274.