小學中年段英語教學策略

許飛

摘 ?要：伴隨社會進步和教育改革的不斷深入，英語在人們的生活中越來越重要。而對于小學課程中，特別是中年段的學生更為重要。在小學中年段的英語學習中，英語老師有效的教學方法可以幫助學生建立良好的基礎。在設法激發學生學習興趣的同時，還要幫助學生養成良好的英語學習習慣。本文主要探究了小學中年段英語教學的有效策略。

關鍵詞：小學中年段;英語教學;策略

對于小學生來說，無論是感知能力，還是接受知識的能力都不能同其他階段的學生相比;而且他們的思想尚未成熟。所以，教師在教學過程中不能只是為了傳授知識，要注重學生的思想和心智的發展，為他們創造和諧寬松的教學氛圍。就目前來看，很多學生抵觸學習英語，出現嚴重的偏科現象。所以教師還需幫助學生端正學習態度，樹立正確的思想觀念。

一、創設情境，調動學生積極性

興趣是實施活動的根本，也是最好的老師。教師作為學生的引導者，在教學時需要將激發學生的學習興趣為前提，萬不可采用滿堂灌等傳統的教學方式。英語，作為一門語言學科，學好的關鍵在于理解，而不是死記硬背。因為小學英語教材的內容比較固定，這使得教師的教學方式可以多樣化。教師可以創設有趣情境來激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，最后由被動學習變為主動學習。

例如，在人教版小學四年級《clothes》一單元中，教師可以準備一些實物衣服、單詞卡片，讓學生準備白紙和彩筆。在課程開始前，教師可以運用多媒體為學生播放名為My clothes的英文歌曲，在愉快的范圍中，引導學生進入學習狀態。然后教師就歌詞向學生提問：What color is she wearing？隨后教師為學生展示dress的圖片并提問：What is this in English？What color is it？教師還可以將卡片分發給學生，選取兩名同學進行情境對話，讓其中一名學生就卡片上的衣物提出問題，由另一名同學回答，由其余學生和老師做出點評。除了此類情境創設，還可以設計游戲情境，教師隨機選出兩名同學，由一名同學自行選取幾樣文具放入書包中，由另一名同學去猜書包中有什么，整個過程都是用英語交談，如果猜中兩樣物品，就可以獲得勝利。憑借有趣的情境創設，可以增進師生間的親切感，在互動交流中激發自身的學習興趣，更快速地掌握知識內容。

二、小組合作，強化知識內容

英語作為一門語言學科，它的目的就是為了交流。所以教師在重視學生的書寫能力之外還要強調學生的語言表達能力。受傳統觀念的影響，很多英語教學還存在紙上英語的階段，會寫不會讀。那教師在平時的英語教學中，可以運用小組合作的方法，讓學生間進行溝通交流，通過問答等方式來提升自身的語感，逐漸擺脫枯燥乏味的感覺，并提升自己的學習能力。

教師在進行分組時，要注意成員的分配，依據學生的實際學習水平和性格特征進行合理分組。例如，在Unit2 My school中有關Lets learn 和Lets do的內容，教師可以組織小組競賽。教師先出示一張詞卡，比如zoo，由組內學生依次說出與該詞有關的單詞，比如：panda，horse，elephant等，出示garden，則說出flowers，trees等，這樣既復習了單詞，也為后邊學習打下基礎。教師為學生展示沒有文字的Lets do的圖片，讓學生仔細觀察動作，然后跟著聲音做動作，教師指導學生做出正確的動作，然后進行分組訓練，采用小組競賽的方式，由一名學生做動作猜出句子并說出單詞或者是聽聲音，做出動作;然后再換小組的其他成員，最先完成任務的小組獲得勝利。

教師可以選擇成績較好的學生來做小組探討活動的引導者，對于大家一同交流的內容，可以有效指正和進行總結，而學習成績較差的同學可以通過提問的方式解決不懂的問題，對于成績中等的同學可以記錄重要的內容，幫助完善小組任務。每位同學都可以闡述自己的觀點，以此豐富討論過程，在交流過程中，可以強化自身所學知識，提高自己的表達能力，逐漸提升英語學習能力。

三、有效布置作業，掌握學習技能

眾所周知，作業是對教師上課所講內容的反饋，是檢驗學生學習成果的一種方式。英語作為主科目，與語文數學的地位相當，要怎樣布置好課后作業是每位老師一直思考的問題。所布置的作業不僅要有針對性，還要激發學生的興趣;既要貼近生活實際，還要讓學生在適量的作業中提升綜合能力，對于小學中年段的學生來講更是如此。所以，教師在設計課后作業時，要考慮全面，幫助學生更好的掌握知識內容，提高自主學習能力。

小學生的特點就是活潑、好動，對新鮮事物充滿著好奇心。所以教師在布置作業時內容上需形式多樣、豐富多彩，充分調動學生聽、說、讀、寫等感官活動，讓學生掌握英語學習技能。

例如，在教學完Unit6 My Family這一單元內容時，教師可以布置家庭作業，讓想同學之間進行問答，談論喜歡和不喜歡的動物，然后抄寫背會六個必會職業單詞，抄寫重點句型，與同學交流家人的職業等;或者要求學生聽Lets learn部分的錄音并跟讀，畫一幅自己的全家福，試著用英語介紹自己的家庭，目的是讓學生學會表達自己家人的職業，鞏固課本知識并作延伸。或者例如有關教學完My home 的相關內容時，可以在課后要求學生學唱一首與家庭有關的英文歌，寫一篇有趣的家庭小故事，在下節課前為班中學生朗讀。這樣學生可以根據自己的喜好去選擇，考慮到不同層次的學生。喜歡畫畫的學生可以畫一些美圖，在配文的過程中，鞏固所學知識;擅長音樂的同學選擇唱英文歌，教師引導學生將歌詞內容替換成教材內容中的單詞或語句;寫作能力較強的可以寫一篇文章，這樣學生自身的才能得到充分的發揮，也使所學內容得到鞏固。

教學模式并不是一成不變的，在新課改的背景下，新型的教學模式逐漸取代傳統的教學模式，但就目前來看，很多課堂教學中依然存在低效不科學的教學方法。在小學中年段中，正是養成良好學習習慣的關鍵時期，作為英語教師，要不斷總結經驗，以不同的角度分析來探索科學高效的教學方法，激發學生學習英語的積極性，打牢學生英語基礎，提升英語學習能力。

參考文獻

[1] ?趙玉鑫.優化小學英語課堂教學的策略[J].中國校外教育，2016（15）：116.