民辦應用型本科環境設計類專業實踐教學體系的探索與思考

羅雪

【摘 要】隨著市場的發展與客戶需求的變革，環境設計專業一方面獲得巨大發展機遇，另一方面也面臨種種挑戰。實踐教學對設計專業人才培養意義重大。本文對環境設計專業實踐教學體系構建進行思考與探索，意在分析實踐性教學在環境設計專業中的重要價值，總結實踐教學經驗，優化教學組織方式，從而探索符合環境設計專業發展的實踐教學課程體系。

【關鍵詞】環境設計;實踐教學;人才培養

中圖分類號：G42?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）29-0184-02

作為滿足人類需求的一種手段，設計總是處于永恒的變化過程之中，而設計教育的理念、模式與方法也是如此。由于社會和經濟的快速發展、政策傾向與市場需求的變化，環境設計行業對人才的要求不斷升級。若固守傳統的教育教學方式和理念，已經很難滿足市場對本專業人才數量和質量的要求。所以，作為專業人才培養的關鍵組成部分，處于應用型轉型背景下的民辦高校不僅需要找準人才定位、創新培養模式和改革教學方式，還需要對培養學生實踐技能至關重要的實踐教學環節進行深入研究和探索。四川工商學院自2014年起就在應用型本科專業轉型建設領域進行了長期探索和多種實踐，本文將以環境設計專業為例，對實踐教學體系的意義和價值進行分析與討論。

一、市場需求與環境設計課程發展現狀的關系

環境設計專業，“它的定位、方向、特點、優勢、瓶頸、盲區、作為和理由，是需要隨著時代的發展不斷界定、不斷調整、不斷梳理、不斷尋求、不斷思索的問題?！?[1]隨著社會的發展，市場需求不斷變化，為保證學生能更好地掌握專業知識，養成具有競爭力的職業技術能力，畢業后獲得更多的就業與發展機會，這對教學組織與課程結構都提出了更新要求。教學方法與手段需要根據市場需求、行業發展和技術革新等因素進行相應的調整與更新。在不斷思考與探索的過程中總結教學經驗，充分考慮環境設計專業教學的方法獨特性、專業前瞻性、理念研究性、技能實用性以及發展時代性等特點，創建與之匹配的專業實踐課程體系。

環境設計專業教育雖發展的時間不長，卻成為21世紀的朝陽產業。隨著社會的不斷發展，對環境設計專業的要求不斷提高，專業設計人才缺口的問題也出現了。有關調查數據顯示，全國大部分高等院校均開設了該專業，并且在社會不斷增長的需求下，高等院校環境設計專業招生人數不斷增加，有效推動了環境設計專業的發展。然而，高等院校環境設計專業在不斷發展的同時卻面臨諸多問題，如專業覆蓋范圍過于寬泛等。因為不同院校的師資情況不同，辦學環境不同，導致環境設計專業教學模式并不相同。由于課堂教學課時有限，學生無法深入了解建筑學知識，這樣并不利于學生將設計思維融匯到室內外設計的細節中。

雖然環境設計專業在近些年來得到了快速發展，專業人才培養數量不斷增加，但遠遠滿足不了社會發展的實際需求。雖然高等院校開設了環境設計專業，但專業課程側重點不一樣，培養出來的學生存在較大差異。所以，就目前高等院校環境設計專業教學應該注重學生在空間想象能力、專業應用能力方面的培養，增強其創造性思維的能力，使培養出的人才符合時代發展的需求。

二、環境設計專業畢業生的困惑與啟示

根據近年來對畢業生的跟蹤調研，環境設計專業學生畢業后呈現出普遍的困惑：“怎么現實中的工作與想象中的差距如此之遠？”在日益激烈的市場競爭中，我們不難發現，雖然高校不斷改進教學模式，但學校教育和市場實踐之間的距離仍然很明顯。從畢業生的困惑中得到了一些有關實踐教學的啟發。

（一）實踐教學模式要真正縮短與“實踐”的距離

構建以“課堂+工作室+企業+項目”人才培養模式的過程性課程教學，推行“項目式工作室制”“賽教融合”等以應用能力培養為主的教學模式。實踐教學是對課堂教學的重要補充，也是對課堂教學的有效檢驗，還是培養學生實踐能力的必要環節和與市場接軌的重要平臺。

（二）實踐教學體系要加強創新探索

在專業的發展過程中實踐教學體系必須與時俱進，在教學方式與教學方法上應結合市場不斷吸收新的信息、技術和手段。課程體系設置要基于工作崗位目標化，教學中以工作室為載體，以校企合作、工學結合、產教融合為根本途徑，由傳統的學校封閉式教學轉為面向生產實際的開放式教學，由理論灌輸教學轉為技能實踐教學。要以項目設計為核心的參與性設計課程的建立為主導，充分挖掘學生發現、分析和解決問題的能力。培養學生的創新能力與競爭能力，以求在較短時間內讓學生具備快速適應社會與市場需求的素質能力。

（三）要建立能滿足實踐教學需求的雙師型教師隊伍

以開放性、職業性師資隊伍建設為原則，以理論性、實踐性兼備的雙師型教師隊伍為主導，以社會企業行業專家、技術性工匠為輔參與實踐課程在現今環境設計專業發展中尤為重要。這種專兼結合、理實一體的教學團隊，一方面可以彌補青年教師在實際設計能力和扎實設計工作經驗方面的短板;另一方面可以將理論與實踐在課程中得以有效的結合，用先進落地的設計思路與方法推動學生對專業的理解與認識、激發學習興趣。

要積極鼓勵教師到大型企業進行專業實踐掛職鍛煉，提高其技術實踐的能力，大力支持教師參與一線科研實踐和技術研發，不斷增強教師實踐能力。建設結構合理、業務精良、適應需求、專兼結合的“雙師雙能型”教師隊伍，為實踐教學提供原動力。

三、四川工商學院環境設計專業實踐教學體系的新探索

為加強實踐教學課程在設置、組織、實施、考核以及過程中監管的科學性、合理性，讓實踐教學體系根據操作性，保障學生技能養成，提升專業教學質量，四川工商學院藝術學院和環境設計專業進行了一些頗具成效的探索。

第一，加強校內實訓室建設。曾經因校外實訓基地接納人數有限，走馬觀花式參觀性教學的實踐活動效果都差強人意，對實踐教學的推動意義不大。隨著學校實訓室的逐步建立，師資的引進，雙師型教師的培養，根據不同的教學階段與實訓室的具體情況，開出相對應的實踐項目，并將實踐項目直接放在實訓室中完成教學。讓學生通過具體且真實的設計工作的歷練，提高業務水平和社會適應能力，為真正進入工作崗位做好充分的準備。

第二，注重知識結構與學習規律，科學設置實踐課程及實訓項目。以四川工商學院藝術學院環境設計專業《2019級人才培養方案》實踐課程為例。大一主要以基礎知識為主，著重技法與思維的訓練;大二開設《藝術考察與采風》實踐課程，讓學生與社會、行業、企業有初步的接觸，了解工作的基本狀態;大三《專業集中實踐》課程，讓學生有了項目考察與接觸市場的機會，同時參與一些簡單的設計工作，了解設計的流程、方法與要求，從而提高自我的設計認知與實操能力;大四進入《畢業實習》和《畢業設計》階段，讓學生通過具體實習單位的歷練，能清晰地表達設計思想，熟悉室內外環境設計過程的程序與方法，能在綜合把握環境的功能、空間、材料、結構、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎上對環境進行合理的改進性設計和創新性設計。[2]提高業務能力、專業水平和社會適應的能力，為正式進入工作崗位做好準備。

第三，創新實踐教學管理模式。實踐教學具有不同于傳統課堂教學的開放性，需對創新模式加強管理。以《2019級人才培養方案》實踐課程為例。《藝術考察與采風》課程，對學生有明確的考察主題和目的的說明，同時細化相關學習任務和要求，并在考察之后進行總結匯報，避免將采風變成觀光旅游。畢業實習期間，有專門的畢業實習指導教師，同時借助第三方平臺對實習進行過程性監管，需用周報、月報記錄自己的實習情況;并有實習總結報告，能真實反映實踐過程中遇到的問題以及積極尋求解決方法的過程，畢業實習指導教師需對整個過程進行指導、監督、督促并完成周月報的批閱，保持與學生良好的溝通。畢業設計階段有明確的《設計任務書》，盡量將真實的項目設計引入畢業設計，作為對畢業生步入社會前的一次設計工作的檢驗。整個操作過程完全以公司項目的工作流程來進行，并配有詳細的評閱細則作為對畢業生綜合能力及素質的評定標準。

第四，建立多元化實踐教學質量評估機制。對學習經驗有效性的評估是實現課程目標最好的檢驗。教學質量評估從本質上講，就是判斷課程和教學計劃在多大程度上實現了教育目標的過程。[3]目前四川工商學院藝術學院運行的“N+1”的評估方式能有效檢驗學習的持久性。其中“N”為多種評估方式，如小組討論、課后作業、調研報告、課內實驗、課堂演講、課堂考勤等;“1”為終結性考核。“N+1”的評估方式可以對學生的整個學習情況進行動態監控，能有效實現教育計劃的目標。

四、結語

環境設計專業強調培養學生實踐能力，對其培養需貫徹始終。實踐教學體系的建立能有效補充理論課程教學的不足，不僅能保障學生培養與社會需求之間有效銜接，也是培養學生專業技能的關鍵部分。學校在設置實踐教學環節時，需以培養學生解決實際設計問題的能力為出發點，結合學校實際情況，科學設計實踐環節、加強教學過程監管、創新多元測評方式、建立專業教學團隊，從而讓專業教學更好、更快地適應社會發展和行業需求。

參考文獻：

[1]Koppi A J，et al.Effective Teaching and Learning in a High-teach Environment[J].Innovations in Education and Training Instruction.1997，（04）：245.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012，363.

[3]Tyler，R.W，Basic Principles of Curriculum and Instruction[J].2020，247.