傳承視角下小學語文民間故事教學的情感建構策略研究

摘 要： 把故事法運用于小學語文教學過程，可以激發學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，從而促使學生學會主動探究，用民間故事中蘊含的情感感染學生，全面提高小學生的語文綜合素養，也有利于把我國傳統的民間故事更好地傳承下去。由此可見，民間故事教學的優勢非常明顯，文章在對民間故事在語文教學中的應用價值進行分析的基礎上，提出要在小學語文教學中充分利用民間故事資源，并就利用民間故事對小學生進行情感構建提出了自己的意見和建議。

關鍵詞： 小學語文;教學;民間故事;情感;構建

一、 引言

小學生與民間故事的情感是特殊的，在小學語文教學中，教師可以充分運用民間故事教學，把主題情感融入小學生思想中去。在運用民間故事教學過程中，首先要選擇合適的故事，掌握好切入點，為小學生獨立思考和探究創設條件，進而把小學生良好的語文學習習慣培養出來。民間故事是一項獨特的教育資源，在小學語文教學中可以發揮至關緊要的作用，我們還可以抓住民間故事口口相傳的特點，以傳承我國優秀傳統文化為目的，按照民間故事的傳承特點，把小學生的能動性、想象力和創造性充分發揮出來，有效地提高他們的語文綜合素養，同時，如果民間故事得到了合理的應用，就可以對學生的多重感官起到刺激作用，還有利于把小學生的想象力激發出來，進而在語文教學中取得更好的效果。

二、 民間故事在小學語文課堂當中的應用價值

（一）延伸課堂內容，增強學生民族情感

目前，民間故事在小學語文教學當中得到了一定程度的運用，這不僅有利于學生掌握語文知識，還有利于他們了解和傳承我們民族優秀的文化。由于小學生對我們民族的傳統文化了解有限，因此，教師在教學中要把民間故事與教學深度融合起來。通過把民間故事引入語文課堂中，小學生的學習思維就會突破教材的局限，有一個較大的拓展，而且有利于把他們的情感培養出來。這就要求教師在教學實踐中，不僅要引導學生主動學會探究，還要把小學生對民間故事的熱情調動起來，使學生在主動探究中培養出良好的語文思維。教師通過引導學生了解一個個動人的民間故事，使學生能夠了解我國悠久的歷史和優秀的文化，從而樹立小學生的民族自豪感。

（二）激發學生興趣，拓展語文思維

小學階段是學生好奇心較強的年齡段，小學生對萬事萬物都懷有強烈的好奇心，因此，教師要充分利用小學生這一特點，借在語文教學中調動他們的積極性和主動性。民間故事對于激發小學生的學習興趣是至關重要的，故事中有關祖國自然風光、人文環境和曲折動人的內容，都能夠把小學生的興趣激發出來，并且在教學中利用民間故事的講解，其濃厚的感染力是一般教材內容無法比擬的，小學生學習注意力可以因此被集中起來，使學生在聽取教師的講解后，充分的聯想和探究，從而大大拓展他們的語文學習思維，同時樹立科學的學習思維對于小學生的成長是至關緊要的，這也有利于他們主動地投入到語文學習中。教師也要借助民間故事的講解，把小學生絢麗多彩的精神家園構建出來，拓展它們的學習思路，把小學生的創造能力激發出來。

三、 小學語文教學中開發民間故事資源

（一）選擇民間故事

教師要選擇民間故事運用于教學的過程，就是對自身的教學資源的拓展，教師要積極地通過各種途徑獲取和探索優秀的民間故事，并在教學中創新教學方法，吸收其精華，剔除其糟粕，故事的內容和人物形象要符合小學生的心智特點，要與他們的思維狀態相適應。教師也要在民間故事教學過程中，注意自己語言的靈活性和幽默性，從而把故事的信息生動有趣地傳遞給小學生，讓小學生聽過故事后，積極主動地去思考和感悟，調動他們的探究熱情，啟發他們的發散思維。最后要對故事的精華進行提煉和總結，并且把小學生的精神素養豐富起來。

（二）培養小學生靈活思維

教師在語文教學過程當中，要把民間故事深度融合到教學內容中去，在教案中穿插運用民間故事，讓學生在學習語文知識的同時，掌握豐富多彩的民間故事內容，從而使他們的學習思維變得靈活起來，遇到問題能夠做到舉一反三，使學生靈活的記憶教材內容，并在學習中學會主動探究。閱讀課是實施民間故事教學最好的平臺，通過講述民間故事幫助小學生展開聯想，幫助他們樹立科學的寫作心態，提高他們運用故事情節進行寫作等能力。教師也可以鼓勵學生在課堂當中積極展現自己的心態，從而把他們的思維靈活性培養出來，這對于豐富小學生的情感也是非常有力的。

四、 小學語文課堂教學中情感的構建

（一）豐富多彩的故事內容

教師為了把小學生的情感世界豐富起來，就要注意搜集內容豐富的民間故事，借助情景教學，對小學生進行引導和鼓勵，讓他們結合生活對各類民間故事情節進行感悟，豐富多彩的故事內容有利于小學生思路地拓寬，有利于他們情感方面地拓展。例如，教師在引導學生學習各種不同內容的民間故事的過程中，教師就可以在教學實踐中為學生播放有關這些故事的網絡視頻，讓學生對故事的內容有一個直觀地了解。并且向學生講解故事發生的背景，以及故事中蘊含的主題思想，并且把有關的民間傳說集合起來，引導學生在學習中發散思維，培養學生主動地去理解和探究，使學生在感情上起到共鳴作用，進而把自己良好的情感和意識培養出來。

（二）運用語言表達情感體驗

如果教師和學生在語言表達方面具備一定的靈活性，那么就會對故事情節的理解產生一定的影響，學生的學習興趣和理解能力是密切相關的，因此，教師在進行民間故事的講解時，必須首先把自己的表達能力提高上去，同時把學生的表達能力培養出來。特別是小學生限于自身年齡段的影響，在表達的過程當中難免會出現害羞的情況，經常會出現不正常的停頓現象，因此，教師的引導就顯得非常關鍵，這樣可以把民間故事的感染力充分地發揮出來。教師也要注意與學生做好溝通，引導小學生學會運用準確的語言來講述民間故事，并把它們的語言熟練度提高上去，在培養小學生語言能力的過程中，通過融入語氣和語調生動活潑地把民間故事敘述出來，從而把小學生的學習積極性調動起來。教師通過鼓勵學生來講民間故事，使每一個小學生都可以把自己的自信心樹立起來，通過民間故事對我國傳統文化有一個深入地了解，并且把自己良好的思想品質培養出來。

（三）創設情景體驗情感

教師借助講述民間故事，并營造出類似于故事的情境，可以有效地引導教學工作的展開，讓學生在聆聽中用一種身臨其境的感覺，從而讓小學生理清學習思路，讓他們通過聯想，促使他們的思維更加活躍起來。教師在鼓勵學生主動探究的過程中，要采取多種手段把民間故事的內容和主題展示出來，方便學生學習和思考，通過提示，引導學生形成科學的學習理念，借助對故事的理解，讓學生學會主動的思考。在聆聽故事的過程中，教師要引導學生對故事的發生和過程有一個清楚的了解，尤其要對故事的高潮把握清楚，使學生主動分析故事中蘊含的信息，從而把他們的情感體驗能力培養出來，讓學生在情感體驗中學會靈活的思考。

（四）運用教具豐富情感體驗

教師在教學實踐中，還要學會運用合適的教學用具展開教學，并表現出應有的靈活性，增強學生積極主動地投入到瑰麗多彩的民間故事世界中去。教師在民間故事教學活動中，可以把故事情節中的優美環境通過各種手段展示出來，并且運用音樂烘托出故事的主題，進而把故事中的美麗情景融入孩子們的心靈之中。教師借助動態教具可以給學生一個更好的情感體驗，讓他們沉浸在我國民間故事的美好世界中去。因此充分利用教學用具是十分關鍵的，不僅能夠把小學生的注意力集中起來，還能夠讓他們在學習民間故事的同時，深層次地探究故事中隱含的主題思想，小學生的探究和理解能力得到了較大的提高，故事教學的質量也會得到顯著的提高，目前，多媒體是教師廣泛的應用的一個教學工具，借助多媒體技術，我們可以向小學生展示生動活潑的故事內容，并把小學生的情感也調動起來，因此在民間故事教學中，教師也對多媒體工具充分加以利用，調動學生積極主動地對故事進行感情體驗。教師在制作多媒體課件的時候，要對民間故事教學進行創新，將多媒體的優勢充分發揮出來，將民間故事情節通過多媒體生動形象的展示出來，讓學生高度關注故事的情節和內容，從而把小學生參與課堂教學的積極性提高上來。教師也可以運用圖片或視頻，把故事中的典型人物形象向小學生展示，使學生對他們有一個直觀的認識，并產生熱烈的情感。這樣傳統的教學模式得到了徹底地改變，大大提高了學生的綜合素養，并給他們提供了直接的更加動人的感情體驗。

（五）激發學生情感體驗

我們在利用民間故事教學的過程中，為了激發小學生的情感體驗，對傳統的教學方式進行創新，從感情方面感染學生，要聲情并茂地把民間故事娓娓道來，并要配合一定的眼神和肢體動作，這樣學生的參與熱情才會被激發出來。學生在聆聽民間故事的同時，也要回答老師提出的問題，讓自己沉浸在故事情節中，并把自己豐富的聯想能力發揮出來。教師也要采取有效手段科學地引導和幫助小學生，通把民間故事生動傳神的講述出來，使得傳統的單調乏味的課堂變得更加豐富多彩，從而對小學生產生較大的吸引力。教師也要對民間故事的講述形式進行創新，讓學生在對故事進行分析和探究的過程中，有一個深刻的感情體驗。

五、 結語

由上可知，我們在民間故事教學中可以引導學生更好地主動的探究，教師充分運用民間故事在小學語文中，可以把符合小學生心智特點的課堂氛圍營造出來，把民間故事與教材內容深度融合，使學生通過學習民間故事，就其中蘊含的思想情感進行深刻的體驗。在民間故事教學中，教師要把教材內容充分拓展，引導學生學會主動思考與探索，并把他們的思維完善起來。因此在民間故事教學中，教師要尊重學生處于主體地位，能夠在學習中結合民間故事，學會從不同的角度考慮問題，把自己的審美情感培養出來，促進學生綜合素質得到全面發展。

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作者簡介：

陳百武，福建省漳州市，福建省漳州市漳州高新區九湖鎮田中央小學。