沙畫在小學校本課程中的趣味性探究

尤紹琦

【摘要】本文主要以小學“第二課堂”校本課程的開發(fā)與建設(shè)研究為案例，重點探索沙畫課程的趣味性，以如何激發(fā)學生的學習興趣為主。從沙畫課程的材料與工具、創(chuàng)作與表現(xiàn)、題材與內(nèi)容等角度，深度探究沙畫校本課程的趣味性。

【關(guān)鍵詞】沙畫藝術(shù);趣味性;校本課程

一、研究起源

1.沙畫在校本課程中的實踐

“興趣是學生最好的老師。”一門課程，如果光聽名字就能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就已經(jīng)是成功的開始了。教育家陶行知曾提出：“在生活里找教育，為生活而教育”，強調(diào)教育與社會生活的有效結(jié)合。然而，沙畫表演藝術(shù)課程進學校的研究正是這一教育理論的實踐體現(xiàn)。近年來，“沙畫”風靡一時，從央視CCTV的舞臺到公共場所的宣傳廣告，沙畫這種藝術(shù)形式已被大眾所知曉。目前，已有學校敢于做“第一個吃螃蟹的人”，開設(shè)了沙畫課程，在學校校本課程的層面讓學生認識美術(shù)的新形式和魅力。那么，沙畫在學校第二課堂中的開設(shè)否能引起學生的興趣，開設(shè)的課程內(nèi)容是否對學生的審美能力有益處？這是筆者對開發(fā)校本課程的思考與研究。

2.沙畫校本課程在學校中的實踐

我校在2016年便已經(jīng)開設(shè)沙畫校本課程，并在六年級開始普及沙畫拓展課程的教學。在沙畫選修校本課程中，上課的學生來自各個年級的班級，學生年齡層次不同，有高有低。這種“混齡式”選修課的模式，有利于在不同的年齡層次開展沙畫教學，觀察不同年齡段學生學習的特點與興趣點。另外，沙畫還作為該校的特色課程在與新加坡的小學交流中讓兩國的孩子交流探討。

二、學生對沙畫這門藝術(shù)課程的興趣程度調(diào)查

沙畫是否適合小學生的年齡特征和性格特點，是否有興趣愿意學習，為了考查學生、家長、老師對沙畫的興趣程度究竟如何。筆者組織了學校師生對開展沙畫課程的興趣程度調(diào)查活動。本次調(diào)查，以二、三、四、五4個年級為基礎(chǔ)，每個年級各選取一個班的師生和家長作為調(diào)查對象，共306人。調(diào)查過程中一共回收了261張意愿調(diào)查表，其中，有效調(diào)查表232張，無效29張。調(diào)查結(jié)果如下：

統(tǒng)計結(jié)果表明：

1.接受調(diào)查的學生、家長及教師團體中有82.6%的人支持學生學習沙畫表演，并表明沙畫在小學教育中的受歡迎程度較高，有利于在學校開展沙畫表演課程。

2.沙畫課程目前屬于新鮮領(lǐng)域，孩子及家長對其認識不深，對其鮮明的風格、灑脫的手法都驚嘆不疑。

三、沙畫的趣味性體現(xiàn)在哪里？

1.工具的趣味性

一堆五顏六色的沙子、一張沙畫臺，在一雙巧手的擺弄下就能制作出精美的沙圖案。再配上動聽的音效、多彩絢麗的燈光相，一種美輪美奐的多媒體藝術(shù)表演形式。學生通過雙手來感受沙子特有的材質(zhì)和屬性，就像他在海邊嬉戲玩鬧一樣，可以自由地揮灑和創(chuàng)造。這種獨特的藝術(shù)手法和材質(zhì)感受力是其他繪畫藝術(shù)不具備的，雙手的直接觸摸相比較其他繪畫通過畫筆這種媒介所產(chǎn)生的繪畫體驗是不同的，是更具有魅力的。

2.造型的趣味性

造型能力是所有繪畫學習者和藝術(shù)家都需具備的一種基本能力，但因為人的表現(xiàn)力、審美觀和藝術(shù)風格等多種素養(yǎng)的不同，這種能力也是因人而異的。然而很多學生在繪畫學習的過程中，因為缺少相應的學習和訓練，會因為造型能力弱而對繪畫失去興趣。因此，在繪畫教學的過程中，十分重視借鑒中國畫的寫意性，用意象的表現(xiàn)手法來進行造型表達。齊白石曾說：“繪畫，妙在似與不似之間。”沙畫很好地運用了這一點。學生在進行沙畫的創(chuàng)作過程中，不必拘謹造型，更不在意繪畫的寫實性，而是通過情景的營造和故事性的述說來完成繪畫創(chuàng)作，將學生的這種繪畫的過程用攝像機記錄下來，然后播放或同步直播。整個過程十分流暢有趣，很好地激發(fā)了學生的興趣，不必過分追求造型的準確。

3.創(chuàng)作手法的趣味性

沙畫的常用技法有：撒沙，鋪沙，勾沙，抹沙，漏沙，拍沙，捏沙等。每一種手法充滿變化和可塑性。但是在沙畫中最為重要的是沙畫的表現(xiàn)手法，即沙畫的“傳神達意”和瞬間性。這種傳神和瞬間性可以使學生在創(chuàng)作過程中有無限變化的可能，多一個瞬間少一個瞬間都根據(jù)故事來決定。一段完整的故事，是多個畫面之的切換、轉(zhuǎn)變、重構(gòu)來完成的。像是連環(huán)畫卻又區(qū)別于連環(huán)畫，具有國畫的寫意性，又具有國畫所沒有的瞬間性。雖然沙畫的瞬間性是值得可惜的地方，因為無法形成永固的畫面，但這也是沙畫的魅力所在。這就要求我們不必在意過多的細節(jié)，則把側(cè)重點集中在作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖和連貫性，強調(diào)畫面設(shè)計和流暢性。另外，沙畫集美術(shù)、音樂、表演于一身藝術(shù)形式，這符合全面發(fā)展的人的核心素養(yǎng)理念。

四、趣味性的沙畫校本教材

沙畫校本課程的開發(fā)與設(shè)計不能脫離教育生態(tài)，要得到學生、家長、學校和社會的認可。沙畫課程在內(nèi)容的選擇和編排上都要仔細考究，要具有理論基礎(chǔ)，同時兼顧趣味性。在沙畫學習的內(nèi)容設(shè)計上，以“激發(fā)興趣”“基礎(chǔ)技能”“塑造情感”為基本原則。在實際操作的過程中由易到難，從而讓學生掌握理論知識與技能，最終的目的是構(gòu)建知識體系，形成校本教材，幫助學生自主學習沙畫表演知識。

校本課程的設(shè)計要適應全校學生的發(fā)展，校本課程開展并不像應試教育做考核要求。因此，學習內(nèi)容的制定要符合學生的認知能力和水平，不要偏高、偏難，更不能偏向于專業(yè)化發(fā)展。

在理論知識上，明確沙畫的歷史、發(fā)展和演變。開設(shè)有關(guān)中國沙畫的歷史學習和人文素養(yǎng)學習的內(nèi)容。在校本選修和拓展課堂中，要重視美術(shù)與生活、美術(shù)與自然、美術(shù)與文化的聯(lián)系，強調(diào)美術(shù)的人文性質(zhì)。

所以，我們在沙畫校本教材的開發(fā)與編輯過程中，十分注意教學主題和教學內(nèi)容的趣味性。同時，通過課堂教學和社團活動，培養(yǎng)學生的想象力、審美能力，激發(fā)學生的藝術(shù)興趣，強化生活對情感的熏陶。在校本教材的編輯中，要重視藝術(shù)與生活的聯(lián)系，藝術(shù)離不開生活，它是源于生活而高于生活的。我們在現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)掘趣味的教學題材和內(nèi)容。將教學的內(nèi)容更多地與當?shù)匚幕⑻厣珰v史、現(xiàn)實生活相聯(lián)系，構(gòu)建多維度、多角度、多特色、可互動可自主學習的教學內(nèi)容，讓學生在輕松、有趣、熟悉和認同感的氛圍中去感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

五、結(jié)語

如何做好一門校本課程的開發(fā)是十分艱難的。必須設(shè)定好課程的理念和目標，確立好教學內(nèi)容框架，搭建好課程評價體系。在課程的實施過程中，要注重藝術(shù)課程的藝術(shù)性、科學性和趣味性，同時又要注重與生活的聯(lián)系。陶行知先生曾倡導“手腦并用”，就是要我們在教學中，釋放學生的頭腦思維、解放手腳、拓寬空間和時間，讓他們有充分展示自己的空間，在現(xiàn)實生活中得到真正的教育。”沙畫藝術(shù)，利用了學生熱愛自然的天性，用大自然的材質(zhì)——“沙子”進行藝術(shù)創(chuàng)作，解放學生的手腦，充分發(fā)揮自己的天性。

總之，在以興趣為指導的校本課程建設(shè)中，沙畫課堂要以趣味為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮沙畫材料與工具的特殊魅力，吸引學生注意力;增強學生的藝術(shù)創(chuàng)作成就感;開發(fā)具有地域特色、科學性、趣味性的沙畫校本教材，為學生藝術(shù)學習和終身發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]從新立.課程論問題論[M].教育科學出版社，2000（05）.

[2]崔允漷.校本課程開發(fā)：理論與實踐[M].北京：光明日周出版社，2000.