優化小學語文閱讀教學，提高學生的閱讀效果

丁云凱

摘 ?要：在小學語文教學不斷發展和改革中，語文閱讀的重要性一直是被教育工作者所強調的。從當前的小學語文教學現狀來看，小學生的閱讀效果還是不盡如人意。為此，本文從“利用現有的多媒體資源進行教學”“培養小學生的自主閱讀能力”“適當地通過課外閱讀拓展學生的閱讀視野”三方面探討了如何優化小學語文閱讀教學，以期提高學生的閱讀效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;多媒體

學生的閱讀能力的培養是各個階段的教育工作者需要重點關注的問題，尤其是小學階段要切實為學生的閱讀能力發展打好基礎。這就要求小學語文教師應該及時根據新課程標準的要求，轉變傳統的教學觀念，更新教學方法，運用有效的教學資源來不斷地優化閱讀教學，幫助學生切實提高閱讀效果，獲得更為深刻的閱讀感受，從而保證閱讀教學的質量。下面，本文就對閱讀教學的開展進行了具體的探討。

一、利用現有的多媒體資源進行教學

小學高年級語文教科書中的許多閱讀材料需要學生發揮一定的想象力去理解，包含了人文、風景、科技等多方面的內容，從某種程度上說與學生的真實生活有一定的距離。因此，教師在閱讀教學中為了充分發揮學生的想象力，加深學生的理解，就不能單憑自身枯燥的口頭講解，而是要利用多媒體展現視聽結合、豐富多彩的情境，從而促使課文中的文字性內容更加生動具體。得益于信息技術的發展，現在教師可以利用的教學資源更為豐富，為閱讀教學效率的提高提供了很大的助力。

例如，在教學《草原》之前，教師必須深入研究課文中對于草原的多方面描寫，因為大部分學生沒有真正到過草原，對于草原的認識也是比較片面的。所以教師可以根據教材中的內容去網上搜集一些相關的視頻、圖片，如，草原人民是怎樣熱情待客的，草原到底有多么廣闊等。然后，在課堂上教師可以把這些資料呈現給學生，讓學生調動自己的視覺、聽覺感官去認識草原，去體會老舍先生筆下的草原，讓他們的想象力充分馳騁。又如，在教學《開國大典》時，為了更好地促使學生感受到當時令人無限激動的氛圍，讓他們認識到中華人民共和國成立的偉大歷史意義，深切感受到中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情，教師可以通過播放當時的視頻歷史資料來營造一定的情境，讓學生的閱讀效果更為深刻。

二、培養小學生的自主閱讀能力

新課改要求尊重學生的主體地位，使學生處于課堂的主體地位不是一句空話，而是需要教師切實落到實處的一項要求，是需要改革傳統的灌輸式課堂以實現的目標。語文閱讀能力的提高需要充分激發學生閱讀的自主性、主動性，如果學生一直在教師的指導下進行思考，將不利于他們實際閱讀能力的培養。從目前的閱讀教學現狀來看，教師需要在課堂上將閱讀的權利交給學生，讓他們進行獨立的、自主地閱讀，鍛煉他們的閱讀能力，而在學生遇到問題時教師再提供相應的幫助。

例如，在學習《少年閏土》這節課時，教師便可把課堂時間完全交給學生們，給學生時間先讓學生去讀一讀文章，讓學生深入到文章中去了解其中的人物，看看作者寫了哪幾件事。在閱讀的過程中教師先不要急于給學生布置任務，而是可以給學生自由閱讀的時間和空間。這種自由的氛圍更適合學生們進行閱讀和理解。之后，教師可以讓學生說一說自己在讀完后有什么樣的感受，尊重學生的個性化閱讀感受。有的學生從這篇文章中想象到了自己的童年趣事，有的學生想到了自己之前的小伙伴。之后，教師可以引導學生再進行細讀，去概括課文中描寫了幾件事，鍛煉學生的概括能力。在這樣的課堂上，學生充分體會到自己才是閱讀的主體，能夠適當地憑借自己的閱讀去理解文章。

三、適當地通過課外閱讀拓展學生的閱讀視野

閱讀是學生認識世界、了解世界的重要途徑，在小學語文閱讀教學中課內的文章畢竟是有限的，為了充分拓展學生的閱讀視野，鍛煉學生的閱讀能力，教師可以引導學生去進行課外閱讀。課外閱讀是對課內閱讀的一種延伸與補充。在開展課外閱讀的過程中，教師要注意結合課內閱讀為學生推薦適當的閱讀材料，并且也要注意引導學生加強交流，提升閱讀效果。

例如，在學習完《橋》《窮人》之后，教師可以為學生推薦作者的一些作品，如談歌的《天下荒年》《票兒》，陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》等。而且，教師可以鼓勵學生談一談自己閱讀之后的感受以及對于不同書籍的看法，同時還可以讓學生分享他們在日常生活中閱讀過的好書，向其他學生介紹書籍的內容。閱讀交流活動要求學生具有一定的情感體驗能力，并具有獨特的分析和理解能力，因此高年級學生可以經常進行這種活動，以獲得多方面能力的提高。

總而言之，閱讀是小學語文教學的重要組成部分，教師要不斷優化語文閱讀教學，給學生更好的閱讀感受，提升學生的閱讀效果，從而為學生更好地認識世界、了解世界打好基礎，讓學生獲得語文素養的切實提升。

參考文獻：

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