新工科視閾下兩校區創新創業培養模式初探

[摘 要] 隨著創新創業教育的不斷深入，國家對工科人才的培養提出了更高的要求，即通過學科交叉和專業融合來為社會發展持續性地培養高素質人才。文章在闡述社會發展對新工科人才培養所提出要求的基礎上，結合當前新工科人才培養現狀，就如何優化新工科創新創業人才培養模式進行策略分析。

[關鍵詞] 新工科;創新創業;人才培養;協同模式

[基金項目] 西南石油大學2019年度創新創業研究基金校社專項（雙創）010;南充市2018年市校合作科研專項（18SXHZ0029）

[作者簡介] 秦明旺（1979—），男，西南石油大學工程學院副院長，講師。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0029-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-12

新工科是立足于國家發展現狀和國際形勢要求對人才培養提出的一種要求，具體是指具有新興產業創新創業能力的新興工科專業人才。新工科人才的培養要求在以往工科性質的基礎上進行人才培養的創新，目的是為社會發展培養更多高素質創新型應用人才。新工科教育背景下的人才培養要求學生在具備扎實理論知識的基礎上，還需要學會應用這些知識解決實際問題的能力，并在學習成長的過程中樹立國際化視野。

一、新工科人才培養模式的社會背景

在知識經濟時代人才的作用日益凸顯出來，在新的歷史時期，工程教育人才培養模式的制定需要充分滿足未來產業的發展要求，特別是在大數據時代背景下，多個領域的發展實現了智能化，由此就需要高校為社會各個行業發展輸入大批懂得應用智能技術的工科人才，從而促使各個行業的發展更加適應社會經濟需要。

二、新工科人才培養面臨的問題

（一）學科壁壘比較嚴格

新工科具備跨學科發展的特點，新工科人才培養具備實踐性、綜合性、多樣性的特點，但是從當前新學科人才培養和教學實施情況來看整個學科之間的教育教學壁壘森嚴，在某種程度上制約了新工學科人才知識體系的打造。

（二）新工科師資隊伍來源單一

當前新工科教師隊伍主要來自于各個高校，教師雖然具備較強的學科理論知識，但是在具體工作的時候往往缺乏產業實踐經驗，也沒有定期參與崗位職業培訓，最終導致自身擁有的理論知識和實踐經驗不足以支撐新工科人才培養發展需要。

（三）校企合作協同辦學機制缺失

新工科人才培養背景下工程技術能力的培養往往具備跨越學科的特點，但是從當前發展實際情況來看高校主體的教育教學模式很難有效培養起學生的工程實踐操作能力，且多個學校在開展合作辦學的過程中缺乏創新意識，也沒有對工學科人才的培養打造完善的合作平臺。

（四）實踐教學操作流于形式

從當前新工科人才培養發展實際情況來看校企合作停留在表面，學校為學生所組織的工程實習多數停留在到校外企業參觀，而沒有為學生提供足夠多的能夠實踐操作的崗位，且也沒有為學生提供足夠數量的實踐操作指導教師。

三、新工科背景下創新創業人才培養發展優化對策

（一）完善創新創業人才培養方案

完善創新創業人才培養方案是在新工科背景下培養創新創業人才的核心，在制定人才培養方案的時候要綜合考慮大學生的綜合素質，比如可以通過開設創新創業專題講座、聘請企業家到學校分享創新創業經驗來對學生的創新創業意識進行引導。在創新創業發展的初期階段則是要開始注重強化學生的創新創業能力，具體可以落實在以下幾個方面：首先，將創新創業課程和學生的專業課程融合在一起。比如可以將科學方法論、心理學、創業管理、商務溝通、商業計劃書的編訂等課程和專業課程培養融合在一起。其次，革新現有的專業課和實踐課程，使得創新創業課程教學符合學生創新創業的發展目標。比如對于文科專業的學生要著重開展創業意識教育，對理科類的學生要著重開展創業知識教育。

（二）打造具備彈性，理論聯系實踐的創新創業人才培養體系

新工科背景下的創新創業教育體現不能夠應用現階段的教學體制來對學生的學習時間、學習形式評價，而是需要在多方查找資料的基礎上來完善和革新創新創業人才培養體系，應用彈性學分機制來激勵學生的學習，引導學生根據自己的學習喜好和學習特長選擇創新創業項目。

（三）實現多學科交叉教育

新工科教育教學具備跨學科交叉融合的特點，從發展實際情況來看當前的科技產品涉及到大數據、人工智能、物聯網、電子、物理、制造、機械等多門學科技術，有的還會涉及到生命科學、機械、醫學、材料等學科知識，科技的發展開始朝著多學科融合的方向發展。

（四）打造校企合作人才培養模式

新工科背景下創新創業人才培養的一個重要目的是為社會經濟發展和產業轉型升級發展培養出實用型、創新型、創業型高素質人才，并使得最終培養出的人才能夠更好地融入社會主義市場經濟發展。

（五）制定科學合理的人才培養評價體系

在新工科視閾下兩校區創新創業人才協同培養工作中通過打造能夠促進學生全面發展的評價體系會幫助學生進一步挖掘和發現自身的工作潛能，引導學生正向評估自己的工作能力，找到學習和自信。

四、新工科視閾下兩校區創新創業人才協同培養的基本保障工作

（一）資金保障

在工學科發展背景下國家逐漸出臺了一系列支持創新創業教育的資助政策，常見的資助政策如大學生創新創業訓練計劃項目。在政策的指導下為了能夠更好地促進創新創業教育工作開展還需要為這項工作的開展準備充足的設備、材料、資金支持，即由政府機構、社會團體、學校三方共同為新工科人才培養提供必要資金支持。

（二）基地保障

新工科視閾下兩校區創新創業人才協同培養需要得到相應實踐操作基地的支持，基地實驗室主要包含機器人實驗室、工程訓練中心實踐基地、機器人實驗室創新團隊、機器人創新創業實驗室，在這些設施設備的支持下為新工科視閾下兩校區創新創業人才協同培養提供堅實的后盾支持。不僅如此還可以通過邀請專業人士開展專題報告、講座或者組織學生參觀創新園區的方式來激發學生的學習熱情和學習思維。

（三）師資隊伍保障

新工科背景下的創新創業人才培養工作是一項長期性、復雜性、交叉性、多元性的工作，在具體開展的時候需要得到專業創新創業教師的支持，因此，高校要根據自身發展實際情況為創新創業人才的培養持續性地引進理論型和實踐型教師，著重在學校內部打造“雙師型”教師隊伍。

五、結語

綜上所述，在經濟全球化發展和產業組織網絡化的背景下，越來越多的新產業、新技術等滲透到人們的實際生活中，新工科就是在這樣背景下出現的一種融合學科形式。新工科人才培養對社會經濟發展有著十分重要的作用，為此結合社會發展對創新創業人才提出的要求，高校對工科專業人才培養方案進行優化，并根據高校當前創新創業人才培養面臨的問題，從完善創新創業人才培養方案、打造具備彈性，理論聯系實踐的創新創業人才培養體系、校企協同合作教學、多學科交叉教學等方面思考如何優化新工科視閾下創新創業人才培養模式，旨在能夠為社會發展培養出更多高素質人才。

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