新工科視閾下兩校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式初探

[摘 要] 隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，國家對工科人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，即通過學(xué)科交叉和專業(yè)融合來為社會發(fā)展持續(xù)性地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。文章在闡述社會發(fā)展對新工科人才培養(yǎng)所提出要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前新工科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，就如何優(yōu)化新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行策略分析。

[關(guān)鍵詞] 新工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);協(xié)同模式

[基金項目] 西南石油大學(xué)2019年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基金校社專項（雙創(chuàng)）010;南充市2018年市校合作科研專項（18SXHZ0029）

[作者簡介] 秦明旺（1979—），男，西南石油大學(xué)工程學(xué)院副院長，講師。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0029-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-12

新工科是立足于國家發(fā)展現(xiàn)狀和國際形勢要求對人才培養(yǎng)提出的一種要求，具體是指具有新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新興工科專業(yè)人才。新工科人才的培養(yǎng)要求在以往工科性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。新工科教育背景下的人才培養(yǎng)要求學(xué)生在具備扎實理論知識的基礎(chǔ)上，還需要學(xué)會應(yīng)用這些知識解決實際問題的能力，并在學(xué)習成長的過程中樹立國際化視野。

一、新工科人才培養(yǎng)模式的社會背景

在知識經(jīng)濟時代人才的作用日益凸顯出來，在新的歷史時期，工程教育人才培養(yǎng)模式的制定需要充分滿足未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，特別是在大數(shù)據(jù)時代背景下，多個領(lǐng)域的發(fā)展實現(xiàn)了智能化，由此就需要高校為社會各個行業(yè)發(fā)展輸入大批懂得應(yīng)用智能技術(shù)的工科人才，從而促使各個行業(yè)的發(fā)展更加適應(yīng)社會經(jīng)濟需要。

二、新工科人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）學(xué)科壁壘比較嚴格

新工科具備跨學(xué)科發(fā)展的特點，新工科人才培養(yǎng)具備實踐性、綜合性、多樣性的特點，但是從當前新學(xué)科人才培養(yǎng)和教學(xué)實施情況來看整個學(xué)科之間的教育教學(xué)壁壘森嚴，在某種程度上制約了新工學(xué)科人才知識體系的打造。

（二）新工科師資隊伍來源單一

當前新工科教師隊伍主要來自于各個高校，教師雖然具備較強的學(xué)科理論知識，但是在具體工作的時候往往缺乏產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗，也沒有定期參與崗位職業(yè)培訓(xùn)，最終導(dǎo)致自身擁有的理論知識和實踐經(jīng)驗不足以支撐新工科人才培養(yǎng)發(fā)展需要。

（三）校企合作協(xié)同辦學(xué)機制缺失

新工科人才培養(yǎng)背景下工程技術(shù)能力的培養(yǎng)往往具備跨越學(xué)科的特點，但是從當前發(fā)展實際情況來看高校主體的教育教學(xué)模式很難有效培養(yǎng)起學(xué)生的工程實踐操作能力，且多個學(xué)校在開展合作辦學(xué)的過程中缺乏創(chuàng)新意識，也沒有對工學(xué)科人才的培養(yǎng)打造完善的合作平臺。

（四）實踐教學(xué)操作流于形式

從當前新工科人才培養(yǎng)發(fā)展實際情況來看校企合作停留在表面，學(xué)校為學(xué)生所組織的工程實習多數(shù)停留在到校外企業(yè)參觀，而沒有為學(xué)生提供足夠多的能夠?qū)嵺`操作的崗位，且也沒有為學(xué)生提供足夠數(shù)量的實踐操作指導(dǎo)教師。

三、新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展優(yōu)化對策

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案是在新工科背景下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心，在制定人才培養(yǎng)方案的時候要綜合考慮大學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如可以通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、聘請企業(yè)家到學(xué)校分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗來對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行引導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的初期階段則是要開始注重強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體可以落實在以下幾個方面：首先，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)生的專業(yè)課程融合在一起。比如可以將科學(xué)方法論、心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、商務(wù)溝通、商業(yè)計劃書的編訂等課程和專業(yè)課程培養(yǎng)融合在一起。其次，革新現(xiàn)有的專業(yè)課和實踐課程，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)符合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標。比如對于文科專業(yè)的學(xué)生要著重開展創(chuàng)業(yè)意識教育，對理科類的學(xué)生要著重開展創(chuàng)業(yè)知識教育。

（二）打造具備彈性，理論聯(lián)系實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)不能夠應(yīng)用現(xiàn)階段的教學(xué)體制來對學(xué)生的學(xué)習時間、學(xué)習形式評價，而是需要在多方查找資料的基礎(chǔ)上來完善和革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，應(yīng)用彈性學(xué)分機制來激勵學(xué)生的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習喜好和學(xué)習特長選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（三）實現(xiàn)多學(xué)科交叉教育

新工科教育教學(xué)具備跨學(xué)科交叉融合的特點，從發(fā)展實際情況來看當前的科技產(chǎn)品涉及到大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、電子、物理、制造、機械等多門學(xué)科技術(shù)，有的還會涉及到生命科學(xué)、機械、醫(yī)學(xué)、材料等學(xué)科知識，科技的發(fā)展開始朝著多學(xué)科融合的方向發(fā)展。

（四）打造校企合作人才培養(yǎng)模式

新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要目的是為社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展培養(yǎng)出實用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才，并使得最終培養(yǎng)出的人才能夠更好地融入社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展。

（五）制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)評價體系

在新工科視閾下兩校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)工作中通過打造能夠促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系會幫助學(xué)生進一步挖掘和發(fā)現(xiàn)自身的工作潛能，引導(dǎo)學(xué)生正向評估自己的工作能力，找到學(xué)習和自信。

四、新工科視閾下兩校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)的基本保障工作

（一）資金保障

在工學(xué)科發(fā)展背景下國家逐漸出臺了一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資助政策，常見的資助政策如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。在政策的指導(dǎo)下為了能夠更好地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展還需要為這項工作的開展準備充足的設(shè)備、材料、資金支持，即由政府機構(gòu)、社會團體、學(xué)校三方共同為新工科人才培養(yǎng)提供必要資金支持。

（二）基地保障

新工科視閾下兩校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)需要得到相應(yīng)實踐操作基地的支持，基地實驗室主要包含機器人實驗室、工程訓(xùn)練中心實踐基地、機器人實驗室創(chuàng)新團隊、機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，在這些設(shè)施設(shè)備的支持下為新工科視閾下兩校區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)提供堅實的后盾支持。不僅如此還可以通過邀請專業(yè)人士開展專題報告、講座或者組織學(xué)生參觀創(chuàng)新園區(qū)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習思維。

（三）師資隊伍保障

新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作是一項長期性、復(fù)雜性、交叉性、多元性的工作，在具體開展的時候需要得到專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的支持，因此，高校要根據(jù)自身發(fā)展實際情況為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)持續(xù)性地引進理論型和實踐型教師，著重在學(xué)校內(nèi)部打造“雙師型”教師隊伍。

五、結(jié)語

綜上所述，在經(jīng)濟全球化發(fā)展和產(chǎn)業(yè)組織網(wǎng)絡(luò)化的背景下，越來越多的新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)等滲透到人們的實際生活中，新工科就是在這樣背景下出現(xiàn)的一種融合學(xué)科形式。新工科人才培養(yǎng)對社會經(jīng)濟發(fā)展有著十分重要的作用，為此結(jié)合社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出的要求，高校對工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，并根據(jù)高校當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題，從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、打造具備彈性，理論聯(lián)系實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系、校企協(xié)同合作教學(xué)、多學(xué)科交叉教學(xué)等方面思考如何優(yōu)化新工科視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，旨在能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

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