“水資源與取水工程”課程思政的建設探究

袁濤 孫悅 高將 王文芬

[摘 要] 為了踐行習近平總書記關于“課程思政”的重要指示，強化高校專業課程思政建設。“水資源與取水工程”是環境工程與市政工程專業的必修課，教師傳授學生水資源綜合利用專業知識的同時，要把握思政教育的極好契機。以關注國內外資源動態為基礎，加強案例的展示與探討，并在實踐中鞏固與拓展，厚植愛國主義情懷，落實立德樹人的教育理念，培養奉獻社會、服務人民的中國特色社會主義接班人和建設者。

[關鍵詞] 課程思政;水資源與取水工程;一帶一路;立德樹人

[基金項目] 江蘇建筑節能與建造技術協同創新中心人才培養專項基金，江蘇建筑職業技術學院課程思政教學改革項目;中國建設教育協會教育教學科研課題（2019249）

[作者簡介] 袁 濤（1983—），男，江蘇徐州人，博士，江蘇建筑職業技術學院建筑智能學院副教授（通信作者），主要從事水環境評價與水處理技術研究;孫 悅（1983—），男，江蘇徐州人，博士，江蘇建筑職業技術學院建筑智能學院講師，研究方向為水處理技術。

[中圖分類號] G641 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0078-03 ? ?[收稿日期] 2020-03-16

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。“課程思政”是一種課程觀和教育理念、是一種隱性的價值觀教育、是“三全育人”教育實踐。

習近平在全國教育大會上指出，“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。人才的培養是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標[1，2]。

一、課程思政方法論

加強高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”本質要求出發，從國家意識形態戰略高度出發，僅從“思政課”談“思政課”的時代已經過去，應抓住課程改革核心環節，充分發揮課堂教學在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，著力將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，發揮所有課程育人功能，以學生為中心，落實所有教師育人職責。

師者，所以傳道受業解惑也。教師的職業是傳道授業解惑有機統一，是教書育人有機統一。教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師教學活動貫穿學生學習生活全過程，對學生思想、觀念、言行的影響最直接。如果教師不承擔起教書育人職責，甚至出現誤人子弟的情況，那就會動搖甚至顛覆高校思想政治工作。不同學科專業的教師，研究領域、講授內容、教學方法各有不同，但育人的要求是一致的。

教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。要把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來，把思想引導和價值觀塑造融入每一門課的教學之中。教師教給學生的知識，多年以后可能會過時，可能會遺忘，但教給學生為人處世的道理是學生一生的財富，會讓他們終生難忘。這就是“人師”的道理所在[3]。

老師要將怎樣的價值觀在課程中傳授于學生呢？我們需要做好九個堅持：堅持黨對教育事業的全面領導;堅持把立德樹人作為根本任務;堅持優先發展教育事業;堅持社會主義辦學方向;堅持扎根中國大地辦教育;堅持以人民為中心發展教育;堅持深化教育改革創新;堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命;堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。基于以上核心理念，教師要引導學生正確認識遠大抱負和腳踏實地;堅持言傳和身教相統一，以家國情懷關注社會現實，在實踐中汲取養分、豐富思想;堅持學術自由與學術規范相統一。

二、“水資源與取水工程”課程思政建設指導思想

黨的十九大報告指出，建設美麗中國，為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全做出貢獻，并強調“必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念”。建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計，堅持人與自然和諧共生是新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略之一。樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，是指引建設美麗中國的理論明燈。隨著《水污染防治行動計劃》的全面實施，我國開啟了水資源高效合理利用和保護的新篇章。一改以往“先污染后治理”的做法，加強對水資源的使用和保護。

“水資源與取水工程”課程是針對環境工程、市政工程專業學生開展的一門專業必修課。大學生是未來參與“一帶一路”建設的主力軍，為適應綠色發展的需求，該課程主要從環境保護的角度出發，闡述水資源開發、利用與保護的相關內容，以較為全面地了解目前人類所面臨的水資源短缺和嚴峻的環境問題，課程涉及水資源的分布、地表水、地下水的數量、質量計算、水資源質量以及地表水、地下水取水構筑物等多方面內容。

通過本課程學習，學生能夠熟悉水資源的基本知識、理論，掌握取水構筑物的基本設計方法，為以后的課程學習和從事相關工作打下基礎。在教學實施中，注重教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，激勵引導學生扎根人民、奉獻國家的基本道德品質;同時結合我國在解決自身水問題積累的經驗，可以和“一帶一路”沿線國家共同開辟解決水問題的探索渠道。

眾所周知，我國作為發展中國家，在學習歐美技術的基礎上結合實際開發了自己對水問題的解決之道，用6%的水資源，9%的土地養活了全球21%的人口。我們解決水問題的方法和途徑對世界很多國家有借鑒意義和參考價值。因此，以習近平總書記“節水優先、空間均衡、系統治理、兩手發力”新時期治水方針為指導，可結合課程知識開展我國在“一帶一路”沿線國家水資源開發利用的經驗分享，體現“大國擔當”的責任感和自豪感，加深對專業知識的理解和認知。

三、探討實施途徑

1.關注國內外水資源發展動態

近年來我們國家出現了湖泊污染、飲用水污染等公眾關注度高的環境問題，部分學生受網絡言論的影響，認為發達國家的環境好，而我國發展經濟帶來了很多環境問題。針對這種情況，在課堂上需要講授給學生水生態破壞、水資源枯竭等是全球性的環境問題，發達國家也同樣存在。

縱觀人類發展歷史，發達國家發展過程中的水環境問題更加觸目驚心，歷史性的污染事件的確值得我們學習、總結和反思。40年來中國的環保發展是一個一直受重視、不斷積累、不斷成熟的過程，中共十八大報告把生態文明建設放在突出地位，并將其納入中國特色社會主義事業“五位一體”的總布局，習近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”，保護水資源與生態環境嫣然成為了未來國家發展的主要內容。

專業課老師在講授到相應課程內容時，整理總結我國水資源利用的經驗，分析在“一帶一路”沿線國家推廣的潛力和路徑;將我國在太湖、巢湖等知名流域治理取得的成就，介紹給同學，一方面作為案例加深對理論的理解，讓同學們深刻感受到國家在生態環境保護方面做出的努力;另一方面教育引導學生珍愛學習、心無旁騖地求知問學，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。

2.運用案例教學法增強課堂思政效果

案例教學是一種開放式、互動式的新型教學方式，最能調動學生積極思考，案例選取可以即可包括身邊發生的，也可包括新聞廣為報道與熱議的。如漁業和畜禽養殖大量使用抗生素，造成周圍水體抗生素與抗性基因污染，相當地域的魚類受到影響，視頻和飲用水安全受到威脅。當今的學生是互聯網時代的數字化學生，普遍具有較高的檢索能力，因此案例教學要經過周密的策劃和準備，并通過案例指導學生提前閱讀相關內容，課堂上組織學生開展討論或爭論，形成反復的互動與交流。

并且，案例教學一般要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學中，貫徹課程思政的理念，讓學生明白保護水資源與生態環境，不是表面功夫，不是形式主義，需要我們切實付出行動。環境保護是良心活，樹立高尚的價值觀、明辨是非、堅持誠信、遵紀守法，為我國水資源保護作出貢獻。

3.實踐中強化服務社會的價值觀和道德觀

專業實習與實踐是以學生為中心的教學方式，在高職院校的重點培養內容之一。教師要在實踐教學中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。畢業后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

傳統的實習以參觀污水廠、給水廠、環保公司為主，還可以組織學生進行分散實習和實踐，例如，加入服務社會等公益性活動、參與社區垃圾分類、中水回用等;去中小學進行環境知識宣講，增加青少年環保見聞，提高青少年環保意識;去農村宣傳綠色農業、垃圾處理等環保知識;對學校周邊的黑臭河道進行監測，分析污染原因，提出治理措施[4]。

在進行宣傳活動之前，指導學生做好資料收集與整理，并使其熟練地掌握相關知識和原理，有組織有策劃的制定活動方案。通過有服務社會公益性的實踐活動，可以很好地鍛煉學生的專業綜合素質和實踐能力，還使學生切實感受了環保工作的意義，獲得成就感和對環保事業的認同感。厚植愛國主義情懷，激勵引導學生扎根人民、奉獻社會、服務國家，立志肩負起民族復興的時代重任。

四、結語

落實立德樹人為根本的高校教學與育人目標，將“課程思政”貫穿高校課程的實施過程，我們的專業思政教育功能還有待繼續挖掘和充分地實踐。在當前專業課程思政的旗幟引領下，更要求教師須以學生為中心，給學生傳遞社會責任感，傳授正確的世界觀、人生觀和價值觀將會使學生終身受益。

參考文獻

[1]習近平出席全國教育大會并發表重要講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.

[2]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm，2016-12-08.

[3]嚴菊芳，劉淑明.社會主義核心價值觀教育融入高校專業課程教學的探索[J].中國林業教育，2019（37）：27-32.

[4]付玲玲.環境工程專業課課程思政教育路徑探索[J].大眾文藝，2019（8）：198-199.