課程思政理論與實踐

謝長旺 劉新梅

[摘 要] 課程思政的實質應該是一種課程觀，是將高校思想政治教育融入課堂教學的各環節、各方面，實現潤物無聲的立德樹人效果。本文探討了課程思政的目標，分析了課程思政與思政課程的主要聯系與區別，以《資產評估學》課程為例說明了課程思政的主要元素與實施路徑，并提出了進一步加強課程思政的主要建議。

[關鍵詞] 課程思政;理論;實踐;資產評估學

[基金項目] 防災科技學院精品建設課程項目“《資產評估學精品建設課程》研究”（JPJS2018011）

[作者簡介] 謝長旺（1977—），男，安徽黃山人，防災科技學院經濟管理學院副教授;劉新梅（1975—），女，北京人，防災科技學院經濟管理學院副教授。

[中圖分類號] G641 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0081-03 ? ?[收稿日期] 2020-03-24

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。2017年12月，教育部印發了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，要求大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

2018年5月，教育部印發了開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知，普通高等學校院（系）“三全育人”綜合改革試點建設標準（試行）明確，專業教師要將課程育人理念貫穿教案修訂全過程，要將思想政治教育元素納入課堂教學。課程思政的實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，更不是從專業課上分出一部分時間進行思想政治教育，而是要將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲，促進培養合格建設者和可靠接班人這一根本任務的實現。廣大高校教師在教育教學過程中，不僅要傳授專業知識，也要深入挖掘專業課程思政元素，與“思政課程”主渠道育人相向而行，形成合力，共同實現立德樹人的根本任務。

一、課程思政的主要目標

《教育法》規定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。習總書記2018年在北京大學師生座談會上重要講話指出在立德樹人上需要在6各方面下功夫，即在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，其中五個方面均涉及思想政治。

習總書記2019年在紀念五四運動100周年大會上的講話對青年提出樹立遠大理想、熱愛偉大祖國、擔當時代責任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領、錘煉品德修為等六點期望，其中五個方面均為思想政治方面的要求。總書記的講話為我們開展思想政治教育和課程思政工作指明了方向，明確了目標。課程思政的最終目標是幫助學生堅定理想，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。

課程思政的重要目標是教育學生熱愛偉大祖國，堅持愛國、愛黨、愛社會主義高度統一。課程思政的直接目標就是教育學生提高品德修養，踐行社會主義核心價值觀，培養奮斗精神。課程思政的實踐目標就是不斷培養學生擁有符合社會主義核心價值觀的積極健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的“正能量”。

二、課程思政與思政課程的聯系與區別

1.課程思政與思政課程的目標具有一致性

“課程思政”與思政課程都是高校思想政治工作的重要組成部分，共同擔負著立德樹人的根本任務，發揮著對大學生的思想價值引領作用，二者的共同目標是把大學生培養成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。長期以來，人們在認識上存在誤區，片面地認為思想政治教育是思想政治理論課和輔導員的任務，其他課程主要進行專業知識教育。這就導致了思想政治教育與專業知識學習的脫節，思想政治教育成了“孤島”，忽視了專業課程中蘊含的思想政治教育資源。為了增強育人合力，各門專業課程都要堅持正確政治方向，發揮思想政治教育作用，與思想政治理論課和輔導員工作形成協同效應。

2.課程思政與思政課程的主要區別

課程地位的不同。思政課程側重于系統的思想政治理論教育，主要支撐學科是馬克思主義理論學科，因而在對大學生系統進行馬克思主義理論教育方面具有較強的優勢，而且對學生全覆蓋，是大學生思想政治教育的主渠道。而課程思政目標是實現專業知識與思想政治教育的有機統一，不可能像思政理論課一樣進行系統的思想政治教育，而只能是“片段化”的思政教育。課程思政結合著部分專業課知識點展開，不僅能起到思政教育的效果，也能夠有效促進學生對相關知識的理解、掌握。

教育方式不同。思想政治理論課是大學生的必修課，是對大學生系統進行思想政治理論教育的課程，具有鮮明的意識形態，是思想政治教育的顯性課程。課程思政是通過專業知識所蘊含的理想信念、愛黨愛國、思想品德、奮斗精神等元素對大學生開展思想政治教育，具有隱蔽性、滲透性等特點，這也是課程思政的一大優勢所在，能讓學生在專業知識學習時不知不覺地受到思想政治教育，從而潛移默化地影響學生的價值觀、人生觀。

三、資產評估學課程主要課程思政元素

1.教師的人格魅力是最重要的思政元素

身教重于言傳，教師的人格魅力、工作態度、點滴行為都會影響著學生，這些比單純的說教大得多。教師首先要做到認真備課、提前候課、用心講課，在教學過程中衣著得體、態度認真、治學嚴謹;其次要嚴格課堂管理，教育學生遵規守紀，刻苦學習;再次，要加強與學生溝通，努力認識每位學生，善于尋找學生長處和閃光點，適時激勵學生學習熱情;最后要及時批改作業，耐心解答疑惑，做好課后輔導。教師教學過程中所展現的知識水平、敬業態度、關愛程度、人格魅力就是最重要的思政元素。

2.各知識點中蘊含的思政元素

暫未取得學歷（學位）的大學生可報名參加資產評估師考試，獲得職業資格必將提升學生求職擇業能力，這也是會計學專業學生的就業方向之一。在介紹資產評估師考試簡介知識點時，詳細介紹了資產評估師職業要求與發展前景，鼓勵學生盡早進行職業規劃，做好職業定位、目標設定和通道設計，提高將來的職場競爭力。

在介紹復利計算公式，通過不良網貸的案例，讓學生計算復利本利和，明晰復利與單利的區別。通過案例，學生更加清醒地認識了不良網貸的高利貸本質，提高了識別和防范不良網貸的能力，有助于幫助學生樹立量入為出、適度消費的科學理念。在介紹收益法中收益率的確定時，收益率等于無風險利率加風險報酬率，而風險報酬率的確定與資產面臨的風險是相對應的，收益率高也就意味著風險大。通過此知識點教育學生理性認識投資風險，不盲目相信低風險高收益，防止陷入類似“龐氏騙局”的金融詐騙。

在介紹確定資產實體性貶值率的使用年限法時，將名義使用年限、實際使用年限對比為人的名義歲數、實際歲數。名義使用年限是從購進到評估基準日的日歷天數，而實際使用年限需要考慮使用負荷、維修保養情況等確定。通過以上對比既幫助學生理解了名義使用時間、實際使用時間的概念，也有助于促進學生養成加強身體鍛煉、講究個人衛生、拒絕不良嗜好、養成健康的生活習慣。

在介紹功能性貶值和經濟性貶值時，功能性貶值是由設備功能落后引起的，經濟性貶值是由外界因素引起的，通過該知識點可以教育學生不僅要加強個人學習與能力培養，也要勇于適應社會變革與挑戰。通過把物理壽命、經濟壽命、技術壽命類比為人的相關壽命，教育學生養成健康生活、終身學習的習慣和繼承尊老愛幼的中華民族傳統美德。

《資產評估職業道德準則》對資產評估師的基本遵循、專業性、獨立性等方面做出的明確規定，如要求資產評估機構及其資產評估專業人員應當誠實守信，勤勉盡責，謹慎從業，堅持獨立、客觀、公正的原則，不得出具或者簽署虛假資產評估報告或者有重大遺漏的資產評估報告;要求資產評估專業人員應當遵守法律、行政法規和資產評估準則;要求資產評估專業人員應當自覺維護職業形象，不得從事損害職業形象的活動。這些要求不僅是對資產評估專業人員的要求，而是從事任何一個行業、在任何一個單位都必須這些原則，通過該知識點引導學生主動提高職業能力、模范遵守法律法規、做好本職工作，在教學過程中，介紹房地產價格特點時宣傳“房住不炒”的定位，在無形資產評估時宣傳國家知識產權保護政策和建設創新型國家的重要性。通過發掘利用這些思政元素，不僅起到潤物無聲的思政工作效果，也幫助學生更好地掌握該知識點的內容，獲得專業知識學習與思政教育的雙贏。而且隨著不斷總結、凝練與融合，可以有更多的思政教育元素巧妙地融入教學過程。

四、進一步加強課程思政的主要建議

1.引導廣大教師樹立“課程思政”的理念

開展課程思政改革，就是要調動各學科專業課教師的育人積極性，增強育人意識，提高育人能力，真正實現全員育人。可以通過入職培訓、專題培訓、專業研討、集體備課等手段，開展思想政治教育技能培養。要切實增強教師的“四個意識”，堅定教師“四個自信”，讓每位教師都能在教學過程中做到有學問、愛學生、會傳授、做榜樣，擔負起教書育人的責任。

2.抓住教學大綱與教案修訂這個關鍵

蘇格拉底認為“知識即美德”，即一切知識都具有“善性”，問題在于是否有發現的慧眼。絕大多數教師一直以來都在利用課堂進行思政教育，但過去課堂上的思政教育是偶然的、即興的，缺少總結、凝練與連續。而通過修訂教學大綱和教案，確立知識傳授、能力培養、思政教育“三位一體”的課程目標，并根據課程教學內容實際，明確思想政治教育的切入點、教學內容與方法途徑，制作能體現課程思政特點的教案，才能在不斷總結的基礎上近一步強化思政教育與專業課程的有效融合，達成思政教育目標。

3.防止專業課思政化

專業課的主要功能是傳授專業知識，可以在專業課上結合相關知識點適時進行思想政治教育，但專業課有自身的教學特點和教育規律，切忌不能將專業課上成思政理論課，更不能每節課抽出幾分鐘講解思政教育理論，變成“課程+思政”割裂模式。要開展課程思政，必須認真梳理專業課知識點中蘊含的思政元素，找到“植入點”，像電視劇、電影植入式廣告一樣，更加隱含地達到“潤物無聲”的思政教育效果。

參考文獻

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