高校網絡教學在新冠肺炎疫情期間的發展

路朝陽 張志萍 荊艷艷

[摘 要] 隨著網絡技術的飛速發展，高校網絡教育也日益成熟，并在2019年年底爆發的新冠肺炎疫情中展現出了巨大的作用。因此，完善網絡教學不僅是必要的，更是具有重要的現實意義。目前，網絡教學正在由簡單的傳統網絡教學模式發展成為多模式復合型教學模式，這種教學模式能夠更好地滿足現代化教學的需求。筆者總結了網絡教學誕生的原因，展現了高校網絡教學常見的方式及特點，提出了網絡教學的發展方向，為今后高校網絡教學的發展提供參考。

[關鍵詞] 高校;網絡教學;新冠肺炎;發展方向

[基金項目] 2017年度河南省高等學校青年骨干教師培養計劃項目“生物質秸稈光合產氫體系傳質特性研究”（2017GGJS033）

[作者簡介] 路朝陽（1988—），男，河南林州人，博士，河南農業大學機電工程學院能源工程系講師，研究方向為新能源和生化反應器自動化設計;張志萍（1987—），女，河南開封人，博士，河南農業大學機電工程學院能源工程系副教授，研究方向為新能源和生化反應器自動化設計;荊艷艷（1982—），女，河南三門峽人，博士，河南農業大學機電工程學院能源工程系副教授，研究方向為新能源和生化反應器自動化設計。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0143-03 ? ?[收稿日期] 2020-04-02

科學推動技術發展，技術改變人們生活方式。隨著網絡技術的快速發展和人們對教學個性化要求，網絡教學成為了一種新興而快速發展的教學方式。在不斷實踐的過程中，網絡教學逐漸展現出了自身特有的優勢，也逐漸被大眾所認可，大學生也成為了這一技術成果的受益者。在2019年年底爆發的新冠肺炎疫情期間，網絡教學為高校教育的順利開展發揮了不可替代的作用，并作出了巨大的貢獻。

一、網絡教學誕生的原因

1.實現優質教育資源網絡共享

中國教育的發展源遠流長，歷史上名師輩出。特別是近現代以來，出現過很多大師級的經典講堂，詞學泰斗王國維，樸學大師章太炎，近代史學家梁啟超，語言學家季羨林，這些曾經的名師大家字字珠璣，場場爆滿的場景，已成為鐫刻的歷史畫卷，我們再也無法復現。如今，隨著科學技術的發展，人們已經有足夠的技術讓經典永流傳。在高校教育中，教育部已經開始進行網絡教學的實踐。組織高校優勢教師，創建高品質優質課程。讓更多的學生能夠聆聽大師的講解，接受知識的洗滌。教育的網絡共享版，不再讓每一次經典的講解成為絕唱，而是讓經典永存共享。

2.實現遠程教學

隨著社會的發展，高校教育對教學的方式有了新的要求。2019年年底中國爆發新冠肺炎疫情，全社會在共同抗擊疫情的同時，也對高校教育提出了新的挑戰。為了防止集聚引起近距離飛沫傳播疫情，又不耽誤大學生的學習進展，大學生只能封閉在家里接受教學。在這種情況下，遠程教育是夠解決這一困難的最好方法。遠程教育具有及時性、靈活性、不依賴場所等特點，不僅解決了這些迫在眉睫的問題，同時給學生提供了更大的學習空間。

3.順應新時代潮流

科技的發展助推了整個社會各行各業的飛速發展，人們在實現無卡乘車、掃碼支付、5G遠程手術的同時，也需要使知識的傳播向快捷化、遠程化、共享化發展。大學生在無法實現固定時間、固定地點、固定模式進行學習時，網絡教育就成為解決這一問題的重要途徑。

二、高校網絡教學常見的方式及特點

針對不同的教學要求，出現了各式各樣的教學模式，主要有傳統網絡教學、網絡開放課程、網絡直播面授、復合式網絡教學、網絡在線教務工作等，不同的網絡教學模式具有不同的特點[1]。

1.傳統網絡教學

在網絡興起初期，教育工作者們已經開始嘗試將網絡技術應用到教學中，時至今日，這些技術仍在使用。BBS論壇、WEB教材、郵件等方式，是最開始被人們應用到教學中的工具。然而這些方式只能進行簡單的知識傳遞，不能實現教師與學生之間在線直播式教學的互動。隨著新型網絡技術的快速發展，這些方式正在逐漸退出高校教學的主場。

2.網絡開放課程

網絡開放課程是近年來興起的一種網絡學習模式[2]。世界大學城網絡服務平臺、國家教育資源云服務平臺、北京數字學校等方式是狹義范圍網絡教學模式，廣義的網絡教學模式包括MOOC平臺、教育云服務、學習管理系統、微信公眾號等方式，網絡教學的廣義化發展讓知識的傳輸更加容易[3]。2011年，斯坦福大學和Coursera公司嘗試性開創了大型公開在線課程項目，隨后掀開了網絡在線課程的浪潮。2013年10月，網絡在線開放課程在中國得到推廣，北京大學、南京大學等高校相繼開設網絡課程。網絡開放課程具有鮮明的特點，國家可以集中優勢力量將優質資源系統地在網上免費開放。這種模式使得教育資源得到了進一步的平等分配，充分發揮網絡優質資源的優質性、共享性、開放性，使教學資源匱乏的地區同樣可以通過網絡開放課程進行教學。

中國人民網開展“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”直播，第一時間對疫情中的大學生思想進行了引領，充分發揮網絡優勢和媒體優勢。同時這種教學模式同樣具有缺陷，首先它不能夠針對特定學生開展個性化教學;其次，網絡開放課程對學生的自律性要求較高，自律的學生可以從優質的網絡資源中汲取大量知識，而對自律性較差的學生來說，這可能是可有可無的課堂。

3.網絡直播面授

直播型教學是結合了高校常規上課模式和網絡直播技術的一種全新的教學模式，不同于大學生集中在教室里聽課，直播型教學是教師通過網絡在線直播進行現場教學，學生可以通過網絡視頻在家里進行學習。這種方式可以滿足不同高校、不同課程進行專場直播教學。在實現直播式教學的同時，也可以及時得到學生的反饋信息，具備良好的教學效果。網絡直播面授式教學可以實現“一人授課，多人聽課”，同時解決了在學校教室因為座位、聲音、環境等客觀因素造成的看不清、聽不清的問題，具備良好的教學效果。在疫情期間，這種教學模式被高校廣泛采用。

目前國內網絡直播面授式教學模式已經比較成熟，在疫情期間用到了很多此類軟件，例如，騰訊會議、釘釘、企業微信、Teamlink、Welink、飛書、小魚易連等。針對不同的教學需要，使用不同的軟件。大部分高校教學工作采用這種模式開展工作。但是這樣的直播型教學方式，和常規教學模式一樣需要教師投入大量的時間和精力進行備課，并且缺乏專業授課場所和輔助設備，將會與預期的良好授課效果有所出入。

4.復合式網絡教學

復合式網絡教學是利用傳統網絡教學、網上開放課程、網絡直播面授等多種方式進行聯合教學工作。學生在學習優質課堂的過程中，利用郵件、微信隨時與老師取得聯系。教師經過統計分析同學面臨的共性和個別性問題，及時解答。新冠肺炎疫情期間，經過實踐總結經驗，我校部分課程采用“慕課堂+QQ群”“學習通+QQ群”“慕課堂+騰訊會議”等多平臺相結合的全方位、準確有效教學模式，取得了良好的效果。

5.網絡在線教務工作

除了網絡教學工作，網絡在線教務工作也是順利開展教學工作的必備環節。網絡在線教務工作建立好網絡班級，組織好學生在線測試、畢業生畢業設計，完善好計算機閱卷功能等內容，是網絡教學工作順利開展的必備環節。網絡在線考試是檢驗學生學習程度的重要手段，在正常的高校教學中，一般只有與計算機、網絡等相關專業才會進行網絡在線考試。

網絡在線考試可以實現多人同時考試，計算機自動閱卷等功能。畢業設計是關乎到學生畢業的大事，畢業設計開題報告、中期考核、畢業答辯都要通過網絡教務系統進行開展。在新冠肺炎疫情期間，網絡在線考試展現了自身特有的優勢，檢驗了教師授課與學生接受程度的匹配性。

三、網絡教學的發展方向

隨著科學技術的進步，網絡教學逐漸展現出了自身的優勢，并在教學行業逐漸發揮出重要的作用。但從網絡教學的實際應用情況來看，有些方面還需要進一步的完善[4]。

1.升級網絡教學服務器

網絡服務器的性能決定了網絡技術性能，網絡教學服務器進行升級是獲得高質量的網絡教學質量的前提，就要對網絡教學服務器進行升級。隨著人們對網絡教育的重視，各個機構平臺的網絡服務器在不斷升級。但是當遇到2019新冠肺炎疫情這樣的大規模突發疫情情況下，隨著參與網絡教學人數的激增，網絡教學服務器就顯得力不從心，不能很好地發揮作用[5]。數據流量的低延遲性和高通量性是網絡互動式教學流暢開展的必要保障，相關部門有必要將網絡教學服務器進行升級，從而提高其在突發情況下的性能，從而更好的為教育工作提供幫助。

2.創新網絡教學模式

經過新冠肺炎疫情的考驗，我們已經逐步建立了“慕課堂+QQ群”“學習通+QQ群”“慕課堂+騰訊會議”等多種復合式網絡教學模式，但是這樣的模式還存在一些有待改進的地方，例如需要繼續增強教師和學生在網絡教學中的存在感、增強教師和學生的參與度、提高學生在網絡教學中的知識接受度等。因此，創新網絡教學模式需要進一步加強。

3.提高網絡教學質量

在網絡教學中，如何將教師、學生、教材、環境等多個因素整合起來，是取得較好的效果的關鍵[5]。新冠肺炎疫情的突然爆發，高校教師在短時間內掌握對專業課知識、網絡授課程序、授課軟件等綜合應用的能力。這不僅是新增的負擔，更是提高網絡教學質量的挑戰。敢于迎接挑戰積極響應“國之大計，黨之大計”教育事業現代化，建設教育強國的奮進號角，是教師義不容辭的責任。

很多高校在開學前兩周已對新冠疫情對高校教學帶來的影響進行評估，同時商討出對應的網絡教學的方案，組織教師進行提高網絡授課能力的培訓，為疫情期間正常上課做充分的準備。但是由于時間緊、任務重，還是在各個環節出現了很多意想不到的問題。在下一步的工作中，加強教師的專業技能、網絡授課技能等各項能力的培訓，提高對突發事件的應對能力，是提高網絡教學質量好的必要工作。

4.提高教學服務團隊質量

教學服務團隊的主要工作是服務教學工作，總結各種教學模式的優劣性，推廣優秀教學模式，錄入相關的課程、班級等內容，同時為畢業生的開題、中期考核、畢業答辯等提供系統支持，是保障教學、反饋、考核等工作順利展開支柱力量。接收教師團隊、學生、教學組織等各方面的反饋意見，是對團隊不斷提高、完善的鞭策[6]。不斷完善網絡教學工作，實現在校教學與網絡教學的隨時切換。

四、總結

隨著網絡技術的發展，國內教學模式已經從最初的“一支粉筆一塊黑板三尺講臺”的傳統板書式教學模式，發展成為今天依托多媒體教室、網絡直播授課、網絡開放課程、復合式網絡教學等多種教學模式，已經可以做到“線上+線下”綜合教學。復合式教學模式的運用讓知識的傳播更加便捷、高效，隨著技術和模式的進一步完善，網絡教學必將為中國教育事業作出更大的貢獻。

參考文獻

[1]盧林，孫赫.基于網絡教學的開放大學通識教育現狀及改革路徑探析[J].教育現代化，2019（70）：68-70.

[2]張忠達，劉艷萍.網絡環境下中職信息化教學新探[J].教育現代化，2019（50）：283-284.

[3]楊現民，趙鑫碩，劉雅馨，等.網絡學習空間的發展：內涵、階段與建議[J].中國電化教育，2016（4）：30-36.

[4]呂海俠，王淵，張莉，等.新冠肺炎疫情防控期間醫學基礎課程遠程教學的實踐與思考[J].中國醫學教育技術，2020（2）.

[5]朱安林.新時期網絡教學的發展方向探究[J].信息與電腦（理論版），2018（6）：222-223，226.

[6]張志萍，岳建芝，陶紅歌，等.基于“多覺課堂”教學模式的實踐和探索[J].高等農業教育，2018（1）：56-58.