小學(xué)語(yǔ)文課題學(xué)生靈性和能力培養(yǎng)

程愛(ài)華

摘 ?要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了進(jìn)一步讓學(xué)生可以多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)時(shí)間讓他們可以學(xué)習(xí)知識(shí)，而且我國(guó)的教育學(xué)家已經(jīng)指出，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，孩子們的大腦都被束縛，必須要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，進(jìn)一步讓他們大腦活躍起來(lái)，他們可以在實(shí)踐中發(fā)展自己的能力，去鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)和問(wèn)，并且進(jìn)一步解放孩子們的思維空間，讓他們可以去干自己想干的事情，不再受傳統(tǒng)教育的影響，去自由地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)他們自身所帶有的靈性，提高學(xué)習(xí)能力。本文就是在研究小學(xué)語(yǔ)文課題培養(yǎng)學(xué)生的靈性和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課題;學(xué)生靈性;能力培養(yǎng)

引言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師們往往在課堂上唱主角戲，讓學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，學(xué)生們的發(fā)言往往會(huì)被忽略。其中在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們的主體地位要被重視，必須要以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為中心進(jìn)一步把握教材講解教材，根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生們發(fā)散創(chuàng)新性的思維，促進(jìn)他們的人格往更加健全的方向發(fā)展，讓他們可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，輕松并促進(jìn)獨(dú)立思考的能力，以及學(xué)習(xí)的能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和能力是非常重要的。有專家說(shuō)：語(yǔ)文的教學(xué)就是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的靈性與能力，它其實(shí)就是教學(xué)的目標(biāo)以及目的。新課標(biāo)指出，學(xué)生們的靈性和能力是非常重要的，必須要看重其學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要只是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸式教學(xué)，要積極地加強(qiáng)進(jìn)行溝通交流，然后潛移默化進(jìn)一步提高學(xué)生靈性思維以及學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，教師們必須要去使用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)設(shè)備，利用多媒體展示學(xué)習(xí)的資料在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生的靈性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。例如，教師們?cè)诮虒W(xué)朱自清的《春》時(shí)：“盼望著，盼望著，春天來(lái)了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼，山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里田野里瞧去一大片，一大片，滿是的，桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里 帶著甜味;閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去……”這一場(chǎng)景多么美呀，教師們應(yīng)該利用多媒體展示出這一美好的景色，讓學(xué)生可以身臨其境，進(jìn)一步展開(kāi)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性和能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

二、突出學(xué)生的主體地位

在課堂上，教師們必須要讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，教師們起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以去積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，并根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行想象以及交流，教師們應(yīng)該讓學(xué)生組成小組，在學(xué)習(xí)完教學(xué)的內(nèi)容之后，進(jìn)行小組交流，并積極地提出不同的問(wèn)題進(jìn)行解決，然后教師再根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出例題，讓學(xué)生進(jìn)行討論解決，并進(jìn)行積極地展示，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就會(huì)提高，也進(jìn)一步拓展了思維，增強(qiáng)了記憶，培養(yǎng)了語(yǔ)文靈性。例如，《草》這篇古詩(shī)時(shí)，教師們應(yīng)該首先講解這首古詩(shī)，然后讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，并進(jìn)行小組之間的討論解決，小組解決不了，再交給老師，然后教師們應(yīng)該提出一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得小草具有什么樣的品質(zhì)呢？然后學(xué)生就會(huì)積極地去進(jìn)行討論回答，最后進(jìn)行各小組之間的評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)師生對(duì)話

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是要進(jìn)行對(duì)話的課堂，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師們和師生的距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼，并不會(huì)積極地與教師展開(kāi)溝通與交流，所以，新課標(biāo)指出，必須要進(jìn)一步積極地展開(kāi)師生溝通與對(duì)話，讓學(xué)生可以在溝通中提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)靈性。比如說(shuō)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完《曹沖稱象》后，教師們應(yīng)該首先讓學(xué)生回答自己觀察到的稱象的方法，然后提出幾個(gè)問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎么做？如果稱的是羊或者石頭呢？讓學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)一系列的想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的溝通，用對(duì)話的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。還有，教師們應(yīng)該把語(yǔ)文課堂與實(shí)際相聯(lián)系，讓他們可以在課堂上與生活進(jìn)行對(duì)話，讓理論知識(shí)可以應(yīng)用到實(shí)踐。學(xué)習(xí)到有關(guān)大自然的文章后，教師們應(yīng)該帶學(xué)生走進(jìn)大自然，具體實(shí)踐，并進(jìn)一步運(yùn)用到生活當(dāng)中，讓理論知識(shí)不再死板，讓學(xué)生可以在生活中得以應(yīng)用，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，促進(jìn)在未來(lái)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生靈性發(fā)展，我們必須要進(jìn)一步釋放孩子們的大腦，讓孩子們的手、嘴、腦同時(shí)進(jìn)步，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的理性和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課題培養(yǎng)學(xué)生的靈性和能力非常重要。教師們應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)溝通對(duì)話，彰顯學(xué)生主體地位，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透培養(yǎng)學(xué)生的靈性和能力，從而提升學(xué)生的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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