基于礦山建筑學特色的實踐教學探索

[摘 要] 以教學管理改革為契機，依托中國礦業大學（北京）的礦業特色，圍繞礦區建設需求，結合建筑學學科發展，在專業教學經驗的基礎上，以畢業設計教學為例，探索以礦山建筑學為特色的建筑學專業實踐教學，為構建礦山建筑學特色教學體系奠定基礎。

[關鍵詞] 礦山建筑學;實踐教學;畢業設計

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0221-02? ? [收稿日期] 2019-10-19

一、礦山建筑學特色教學體系的形成背景

中國礦業大學（北京）建筑學專業自2001年恢復本科招生，至今已經歷了近二十年的發展。基于多年的教學經驗積累和優勢學科平臺，正逐步形成礦山建筑學特色教學體系。

首先，從學科交叉的角度來看，建筑學從廣義上來說，是研究建筑及其環境的學科，橫跨工程技術與人文藝術，并涉及理、工、文、藝諸多領域，具有顯著的跨學科跨領域的特征。我校從建校發展至今，在煤炭能源的勘探、開發、利用，資源、環境和生產相關的礦建、安全、測繪、生態恢復等領域形成了優勢品牌，學校的礦業學科特色鮮明。因此，兩個學科具有良好的學科交叉平臺。

其次，并不是任何學科交叉都能衍生出具有價值的研究與發展，良好的學科融合必須建立在互相需求的基礎上，這樣才能衍生出具有發展前景的新領域。而礦山建筑學的形成正是基于以下原因：①礦區建設與發展需要建筑學專業加入。我們將發生礦業活動的區域統稱為礦區，礦區全生命周期的發展，如新礦區規劃、建設;在用礦區的更新與發展;廢舊礦區的改造與再利用的規劃與建筑設計都離不開建筑學專業。②我校圍繞礦山而形成的優勢學科，要想進一步完善學科平臺，對標礦區全周期發展與建設，需要建筑學專業同資源、巖土、土木等等一系列優勢學科的通力配合才能實現，由此我校完善礦業優勢學科平臺需要建筑學專業支撐。③建筑學專業想要有更好的發展必須對傳統建筑學專業進行更新與提升。我校建筑學專業目前正處于需要在基本建筑學通才培養的基礎上尋求突破與發展，更新發展方向的階段。礦山建筑學特色教學的形成無疑是我校建筑學專業能夠持續發展并不斷實現突破的動力和途徑。

近年來，我們一直不斷思考我校建筑學專業教育如何能有更好的發展，如何能讓我校培養的人才走出校門后更具競爭力，不僅滿足建筑學專業的通才培養，同時也要有自身的特色培養。正是基于將建筑學專業發展與礦區特色有效結合的這個初衷，經過近年來我們在科研與教學方面的不斷探索與積累，逐步衍生出礦山建筑學特色教學體系。當然，教學方面的特色發展不可能是一蹴而就的，需要不斷在探索中進行實踐與完善。

二、礦山建筑學特色教學體系的目標與實踐教學的任務

依托我校礦業特色，圍繞礦區建設需求，結合建筑學學科發展，建立以礦山建筑為特色的本科建筑學專業教學體系，不僅是我校建筑學專業學科發展的需要，從長遠來看，更是我國對現代礦區建設人才培養的需要。基于已有的研究與教學經驗，為了更好的對標人才輸出的標準，我們將礦山建筑學特色教學體系的目標確定為：建構以學生為主體，以建筑學專業通才培養為主線，以礦區建設應用型人才培養為特色，大力推進和發展本科特色教學體系，建構以特色實踐教學、特色專業課程群為統領的礦山建筑學特色教學體系，實現專業教學的設計性和創新性，為我校建筑學學科的特色發展奠定基礎，并為課程體系建設、課程教學改革和教材建設指明方向。培養德智體美勞全面發展，既具備建筑師職業素養，又具備礦區建設專長的高素質人才。

隨著我國高等教育進入以結構調整、質量提升為核心的內涵式發展階段，一種嶄新的教育類型——應用型本科教育應運而生[1]。與此同時，在國家“去產能”的背景下，礦區建設將逐步脫離原有的粗放型發展，走向精細化、可持續的發展道路。想要培養礦區建設的應用型人才，建構充滿可能性、多樣性和激勵學生自我進化與提升的新型人才培養模式，首先應加強對實踐教學的改革與探索。在特色教學體系目標的指導下，礦山建筑學特色實踐教學應以深化能力培養，幫助學生建構多元化的能力結構體系為目標，豐富實踐教學手段和實踐教學方式，使實踐教學多元化，從而完成以下教學任務：①要將礦山建筑學理論與實踐研究的成果和經驗進行分析總結，形成礦山建筑學知識儲備，建立礦山建筑學知識體系，調整現有實踐教學體系，修改現有實踐教學任務。②關注可持續礦山建筑領域的最新動態和研究成果，在綜合性、交叉性、實踐性三個方面提升實踐教學體系的設計、教學內容的調整，以更好的適應礦山建筑學特色教學內容的融入，并以實際礦區建設項目生成教學分析案例，在特色實踐教學中推進案例教學，以增強應用能力培養，突出建筑學專業實踐教學的礦區特色。

三、礦山建筑學特色實踐教學的實施與成果

建筑學專業作為典型的工程應用型學科，培養符合社會需求和學生職業發展需求的應用型人才理應成為建筑學專業教育所面臨的重要任務[2]。由此，要確立我校建筑學專業的特色方向，首先應從實踐教學入手，研究和探索以工程應用能力培養為主線，以特色培養為重點的實踐教學模式。

選取實踐教學的重點環節畢業設計率先進行特色教學實施，按照知識建構規律設計畢業設計教學框架，并在框架指導下運用不同的設計任務模式對應不同的學生需求，將建筑設計原理和方法與礦區建筑及環境的設計實現無縫銜接（圖1）。畢業設計指導在建筑學專業通才教育的基礎上，增強對礦山建筑學知識的輸入，重視對礦區建筑設計的探索，通過更新畢業設計題目、調整畢業設計任務書、完善畢業設計指導等一系列實踐教學改革，實現對學生的礦山建筑學意識的培養，進而為礦區建設培養高素質人才。

總體來說，以教學管理改革為契機，在畢業設計教學中研究和探索以礦山建筑學為主導的實踐教學體系，通過強化案例教學，加強對礦區建筑知識的講解和闡釋;通過深化對礦山建筑項目的系統認知，培養學生對礦山建筑知識的主動探索;通過組織學生進行匯報和討論，提升學生在礦山建筑學知識架構過程中的參與度。利用我校優勢學科資源，實現實踐教學的設計性和創新性，為我系建筑學專業的特色發展奠定基礎。

參考文獻

[1]邢兆遠，李建斌.應用型本科教育應堅持“四個突出”[N]光明日報，2015-11-10.

[2]謝略.可持續建筑概論課程建設與實踐——美國本科教育教學方法的借鑒與應用[J].教育教學論壇，2019（6）：121-122.