“雨課堂”+“微課”在免疫學課程建設中的思考

吳展帥 農清棟 聶歆聞 肖健 冷靜 屈澤強

[摘 要] 醫學免疫學在中醫院校的授課效果一直不理想，這與醫學免疫學授課方式方法有一定關系。以此為出發點，對“雨課堂”與“微課”的結合在醫學免疫學授課過程中的應用進行探討，為未來醫學免疫學的授課提供借鑒。

[關鍵詞] 醫學免疫學;中醫;雨課堂;手繪漫畫式微課

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0263-02? ? [收稿日期] 2019-12-30

醫學免疫學是一門與人體健康息息相關的課程，同時也是一門授課難度大、學生不易理解的課程。基于醫學免疫學的學科特點以及學生的實際情況，我們將“雨課堂”和“微課”結合起來，發揮二者的優勢，提高教學效果。

一、中醫學專業醫學免疫學授課的現狀

1.學情分析。中醫專業學生很多都是文科生，高中階段不學習生物學，對基本的生物學概念沒有清晰的認識。進入大學后，學習內容以中醫為主，西醫為輔，但是總體而言，所學的西醫內容深度和廣度都較淺;因此，在學習免疫學時會感覺吃力，跟不上教師的上課節奏。

2.教材分析。中醫專業學生使用的教材是《免疫學基礎與病原生物學》，內容簡單，插圖較少，文字敘述較多，不利于學生理解免疫學的內容。同時，插圖以黑白為主，不能從視覺上吸引學生的興趣。

3.授課方式分析。大多數同學習慣于老師講授為主的授課方式。近年來，以翻轉課堂、PBL、對分課堂和“雨課堂”等為代表的新興授課方式正成為課堂教學的輔助，但是在實踐中，這些方法都不能完全發揮其應有的作用。原因之一在于學生不感興趣，原因之二在于教師對新教學方法的使用不夠熟練。

4.課后因素分析。教學不僅體現在課堂上，更需要課下的學習。但現實情況是學生每天的課程較多，不同課程都會布置課后作業，留給學生自主學習的時間被大大壓縮，使得課后學習的效果不佳。

5.教師分析。如何能夠簡潔明了地把內容傳授給學生，是對教師的一個挑戰。因此，除了加深對教材內容的理解之外，教師還需要對PPT進行深耕細作，這就需要耗費大量的時間，所以很多教師的PPT制作比較簡單，多數以文字為主，圖片較少，圖片質量較差，內容之間不能有機聯系在一起。這會使教授的內容太零散，學生不能很好地把握知識點之間的內在聯系，使得知識呈現出碎片化的狀態，不利于學生對知識的掌握。

6.授課環節分析。一節課40分鐘，如何能夠讓學生的注意力很好地集中在課堂上是一個很大的難題。從生理角度來講，不可能要求學生每時每刻都能集中注意力聽講;另一方面，醫學院校比較常見的是上午有五節課，學生上完前三節課后比較疲憊，后兩節課的上課狀態會大打折扣，這就影響教師與學生的互動，增加了授課的難度。因此，合理設計授課的環節，增加與學生的互動，提高學生的學習動力非常關鍵。

二、“雨課堂”的使用

“雨課堂”是清華大學在線教育辦公室與學堂在線共同研發的一款新型智慧教學工具，能夠實現課前、課中和課后的全方位互動式學習。其特點是便捷、個性化、同步和大數據分析[1]。“雨課堂”作為教學輔助工具具有以下功能。

1.課堂考勤。上課前讓學生掃描“雨課堂”二維碼，進入課堂教學，同時可對學生進行考勤。“雨課堂”會記錄學生的考勤時間、進入雨課堂的方式等信息，便于課后分析。

2.視頻觀看。“雨課堂”可插入騰訊、優酷和嗶哩嗶哩等視頻網站的在線視頻，也可插入本地視頻。視頻內容可以是教材的配套視頻，也可以是自制視頻，通過視覺、聽覺的刺激，幫助學生更好的理解所學知識。

3.理論聯系實際。“雨課堂”包含了多種習題類型，有單選題、多選題、填空題和主觀題。上課過程中，可在每一章的每一小節之后設置幾道習題，通過習題加深對理論知識的掌握和理解。同時，也可以作為課堂教學效果的檢驗，還可增加與學生的互動。題目可以設置成限時答題，這一過程可以活躍課堂氣氛，促進學生注意力的集中。

4.增加互動。如何提高課堂互動是課堂授課的一大難題，利用“雨課堂”可部分解決這一問題。除了使用習題進行互動之外，還可以使用彈幕功能。學生可在課堂中隨時發送彈幕，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。學生也可對不懂的PPT進行標記，方便教師進行有針對性的講解。學生也可以課下通過“雨課堂”與教師進行交流，但是這種方法時效性差，不能及時提醒，需要教師經常查看“雨課堂”[2]。

三、手繪漫畫式微課的特點

微課是目前比較常用的教學手段，其不限于課堂使用，也可在課下預習、復習時使用。微課的形式不拘一格，靈活多變，可有效避免課堂教學枯燥無味、填鴨式教學的缺點，增加教師與學生的互動，增強學生的學習興趣[3]。

微課的制作需要花費很多時間和精力，好的微課要有合適的時間、恰當的講授與適宜的圖片、聲音等，要讓學生看得進去、學得到東西。因此，制作微課前要針對主題收集合適的素材，要貼近學生的生活，使學生易于理解[3，4]。微課本身也存在一些問題，比如需要大量的資源支持，需要很多專業設備。其次，對教師的要求非常高，微課制作不僅要求對專業知識的掌握，還要有配音、編輯、軟件使用等方面的具體要求。如何能夠吸引學生也是微課制作的一大難點[5，6]。總體來講，微課確實可以提高免疫學的教學質量，可以更好地提升學生的學習興趣[7]。

基于此，我們將手繪漫畫加入微課的制作之中，利用卡通形象提高微課的趣味性，增強學生的學習興趣。微課的形式有很多，其中一種就是以手繪漫畫為基礎，輔以文字描述和聲音講解，從視覺、聽覺等方面對大腦進行一種輸入的刺激，促進大腦對知識的認知。

四、結論

以“雨課堂”為輔助的教學手段適合于課前、課中、課后教學，手繪漫畫+微課的形式適合于課下預習和復習。通過這兩種形式的教學輔助手段，提高中醫專業學生對免疫學的學習興趣，提高課堂教學質量，提升教師與學生的互動水平，提高學生的團隊協作能力、語言表述能力和軟件使用能力，加深對免疫學知識點的理解，也給學生提供預習和復習的資料，最終使學生較好地掌握免疫學的基本理論，對免疫學有清晰的整體認知。

參考文獻

[1]謝芳.基于“雨課堂”的混合式教學模式設計與實踐——以病原生物學與免疫學課程為例[J].衛生職業教育，2019（1）：63-64.

[2]馬興梅.雨課堂在三年制醫學檢驗技術專業病原生物與免疫學教學中的應用[J].西部素質教育，2018（23）：119.

[3]陳文艷.微課教學在高職院校免疫學教學改革中的應用[J].教育教學論壇，2019（32）：250-251.

[4]崔佳.微課在病原生物學與免疫學基礎課程教學中的應用[J].西部素質教育，2019（5）：130-131.

[5]金權鑫，李芳芳，金桂花.微課在免疫學教學中的應用及問題分析[J].農村經濟與科技，2017（22）：181-185.

[6]鄧玉雪.關于免疫學教學中微課的應用分析[J].課程教育研究，2017（7）：248.

[7]王碧玉，唐正宇，姚玲，王太林.微課在免疫學教學中的應用[J].中國培訓，2016（22）：188.