深挖家庭因素，推動問題學生管理

韓丹玉

摘?要：現當代由于家庭、社會等不良因素的影響，一些學生在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，需要他人幫助。深挖這些學生的家庭因素，有利于我們找準處理問題的方向，實施更有效的管理策略。

關鍵詞：問題學生?家庭因素?實施策略

中圖分類號：G635.5??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

隨著現代化發展，家長對孩子的成績要求越來越高。殊不知這樣只看重分數而忽視德育的行為會對孩子造成巨大不良的影響。班級學生問題層出不窮，給班主任德育工作造成巨大的壓力。筆者從教生涯中面對形形色色的“問題學生”。有沉迷于手機網絡不守紀律的，和老師發生沖突的，更有自閉憂郁出現嚴重心理障礙的，還有的是幾類的雜交。他們容易在班級中引起不良反應，所以處理這些“問題學生”迫在眉睫。可是，當我們深挖這些“問題學生”的時候，會發現問題的癥結所在，一般都是因為一個家庭出了問題。所以，要想深入解決這些“問題學生”的問題，必須深挖其家庭因素，因地制宜，才能“對癥下藥”，達到藥到病除的效果。

一、問題學生界定

問題學生，顧名思義，就是出了問題的學生，根據《問題學生診療手冊》中王曉春老師的說法。他認為，問題學生指品德、學習態度、心理等方面，任何一個方面存在較為嚴重的問題即是問題學生，而問題學生一般都不只一個方面有問題。

二、問題學生管理策略

1.早戀型——不草木皆兵，正確引導

初中生早戀問題一直是一個既公開又隱蔽的問題，很多一線教師談及學生早戀，總是風聲鶴唳、草木皆兵。一旦發現學生有什么風吹草動，就立即橫加干涉，不斷找學生談話，大講特講早戀的危害。更有甚者嚴令禁止男女學生交往，一有情況就開班會點名批評，嚴重傷害學生的自尊心。

其實初中學生正處于一個生理發育期，這個時期的初中生第二性征顯著，生理上的快速發展使得他們對異性充滿了好奇心。同時，他們的心理也在不斷發生變化，他們渴望得到同伴的認同，希望得到異性的接納與賞識。另外，原生家庭也在這些早戀的問題學生起了催化劑的作用。筆者研究發現，很多早戀的問題學生往往是一些單親家庭或者和父母關系過分緊張的孩子。他們從父母那里得不到精神安慰，久而久之，遇到問題不愿也不會找父母商量解決。這個時候，他們往往更喜歡和異性交流。

我們班的小銘（化名）就是這樣一個女生，因為父母從小離異，她一直和父親生活，父親平時忙于工作，她和父親的關系越來越僵硬，加之平時住校，只有周五傍晚才回家。久而久之，她和父親的隔膜越來越深。長期父愛的缺失加劇了她對異性的渴求。所以她戀愛了，班級同學和我說，她和初三的一個男生成雙成對，摟摟抱抱。得知這個消息，我本想把小銘（化名）叫過來，大談特談早戀的危害，狠狠地批評一頓。后來我考慮到她家庭的因素，決定先和她父親談談，了解近期家庭情況再和小銘（化名）談話。我先詢問了其父她在家的情況，告訴其父小銘（化名）有早戀的傾向，希望他平時在家多給予她精神上的關愛。有了對她家庭情況的了解，我在處理她早戀問題的談話上更有針對性。我先承認她處于青春朦朧期，對于異性充滿幻想是正常的，再慢慢引導她，她的行為，與其是在說談戀愛，不如說是在找一個爸爸的替代者。通過一次次談話、引導，我慢慢走進了小銘內心，她也漸漸地學會了和父親溝通交流，親子關系得到了緩解。試想，如果我當時不分青紅皂白，對小銘（化名）一頓臭罵，讓她爸爸在家對她進行監管式的教育，那么小銘（化名）對于異性的愛不僅不會消除，反而會向錯誤的方向急劇發展。結合學生的家庭因素，針對原因有效談話，不草木皆兵，這是我們作為班主任對學生該做的。

2.厭學遲到型——深入家訪，了解原因

我們班的小阮（化名）有著一雙水靈靈的大眼睛，可是她總是睡不夠。每天早晨同學們都到校開始早讀了，她才姍姍來遲。這個問題我已經嚴肅批評了她好多次，都不管用，無奈之下我只好請了家長。沒想到請來的家長和我大倒苦水，在我苦惱之際，我的師傅向我指了一條明路，她和我說，你不妨去他們家看看，我照著師傅說的話，對其進行了家訪。

小阮（化名）的家布置得很溫馨，客廳沙發上放滿了玩偶，小阮（化名）的床是上下鋪的雙人床，床上也堆滿了玩偶。這樣看來，小阮（化名）心理年齡應該很幼稚吧！這次家訪收獲頗豐，我發現小阮的賴床是有原因的，一來是從小養成的習慣，其父每天晚上打游戲打到后半夜，其母工作三班倒，有時候是上通宵夜班，白天睡覺，所以小阮睡眠時間從小沒有規律化，加之進入初中后沉迷于手機小說，每天看到后半夜，難怪早上起不來了。

了解了原因后就是“對癥下藥”了，我對小阮媽媽提出斷網，另外希望她爸爸給女兒樹立一個良好的榜樣，慢慢地，小阮睡眠漸漸地有規律了，遲到的次數越來越少了。

正如我國著名學者葉瀾早已認識到的那樣 “要進行對人性善惡問題的評價， 不如先轉化為對人的需要的研究更有意義”，若我著急給小阮（化名）扣下了“問題學生”的帽子，沒有深入家訪，放縱其遲到，長此以往，小阮（化名）會變得對任何事情都沒有責任意義，也就真的成了“問題學生”。可見，家庭因素在一個學生的問題上起到了推波助瀾的作用，我們班主任在處理問題的時候不容忽視。

3.心理抑郁型——多次談話，暖心送春風

隨著現代生活節奏加快，班里父母離異的孩子逐漸增多，有的發展成為心理抑郁。小童（化名）就是這樣一個孩子。父母在其小學就離異了，她隨父親生活，也許是父母長期不和，小童（化名）表面上熱情開朗，底子里確十分缺乏愛，她的胳膊上更出現了道道傷痕，我看在眼里，急在心里，疼在心里。

我先和其父母單獨聊天，告知其孩子在校表現，讓他們雖然分開了，也不要減少對孩子的愛。在學校里，我每周和小童（化名）談心，春風化雨似的，我慢慢地走進了她的內心。

特殊家庭的孩子可能容易出現問題，只有耐心，多和其父母溝通，多和孩子溝通，才能走入孩子的內心。問題學生千千萬，每個問題學生背后往往存在一個“問題家庭”，在家庭的影響下，他們的問題變得越來越嚴重，深入了解問題學生背后的家庭因素，不給他們貼標簽，如此，才能使管理更具時效。

參考文獻

[1]王曉春.問題學生診療手冊[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]王娜娜，高磊.論初中生早戀成因及對策[J].教育與教學研究，2012（02）：113-114.

[3]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1991.