區域教研共同體促進中職音樂教學的探究

陳柴君

摘 ?要：在中職教學中，音樂學科的學習是促進全面發展，培養綜合素質的重要組成部分，為落實素質教育理念，提高中職音樂教學質量，教師個體能力的提升必不可少。而區域教研共同體的構建，不僅可以創新教學模式，還可以促進革新發展，創新教學理念，豐富音樂教學內容。為此，本文分析了區域教研共同體構建對中職音樂教學的重要性;探究了提高中職音樂教學質量的教學策略。旨在通過構建區域教研共同體，創新教學方法，促進專業成長。

關鍵詞：區域教研共同體;中職音樂;專業成長;教學

一、區域教研共同體構建對中職音樂教學的重要性

（一）對于教師而言

對于教育教學而言，只有與時俱進，不斷地學習、吸收新的理念、新的方法，對學生的培養才會更加具有時代性，教學質量才會得到有效提升^[1]。在中職音樂教學中，構建區域性的教研共同體，對于教師來說，可以促進教師教學專業得到發展，要知道區域性教研直接指向的是：解決本區域帶有共性的音樂教學問題，具有貫徹和落實新課程各項政策的目標，不僅可以構建學習共同體，還可以在全員參與、合作互動的過程中，創新教學理念，建設一支專業知識扎實、專業能力過硬、專業品質優異的骨干教師隊伍，既可以解決區域性課程實施中面臨的困難，又可以提高教師的科研能力，提高音樂專業水平，強化教師職業素養。

（二）對于教學而言

構建區域教研共同體，是跨區域的，核心是合作、交流。在這一過程中，面對不同區、不同音樂特色，通過教研共同體的構建，對于教學而言，不僅可以豐富教學內容，創新教學方法，還可以開闊視野，促使音樂教育思想得到有效溝通交流，在互動、教研的基礎上，使其形成反思和研究的意識和能力，促使專業得到發展和提升，為提高教學質量奠定堅實的基礎條件^[2]。

二、區域教研共同體促進中職音樂教學的策略

（一）構建教研平臺，推動專業發展

為發揮區域教研共同體教學的育人價值，促進教師專業發展，使得不同區域文化、區域音樂特色、區域風土人情在中職音樂教學中得到充分融合，提高音樂教學理念，可以利用信息技術手段構建教研平臺，建設教研學習群，就有關本區域內的音樂文化、本學校音樂教學目標等在教研群中進行資源共享，通過平臺的搭建提高教研能力，促進專業成長。例如，在教學“走進經典，感悟民族音樂情”主題活動的時候，為提高教學質量，提高學生學習能力，在教學之前，可以依據區域教研共同體的構建為輔助，構建教研平臺，圍繞主題，展開教學分析，組織教師結合區域、學校教學目標、音樂教學目標、本土資源等就有關經典樂曲進行篩選，然后與不同區域的教師進行交流探討，選出具有代表性的音樂曲目，結合音樂教材進行資源統整，通過區域教研探討，豐富教學內容，推動教師專業發展，為提高學生音樂素養奠定堅實的基礎條件。通過區域教研共同體的構建，使得音樂教材更加體系化、科學化，打破傳統教學的弊端。

（二）融合區域文化，明晰教研目標

針對區域教研共同體的構建來說，不同區域所教內容雖然不一樣，但是對于音樂教學的目標都是一致的，旨在通過音樂學習，促進學生全面發展，培養音樂鑒賞、審美素養，使其在音樂學習的過程中形成良好道德品質，認識優秀的民族音樂文化。那么，在教研的時候，教師要強化互動交流，針對教研目標進行精準分析，圍繞目標展開集體教學探討，提高教師職業素養。例如，在開展民族音樂的時候，可以借助區域教研共同的建構為載體，圍繞此次所教內容，進行互動交流，開展“走進云南/走進新疆/走進西藏，感受音樂情感”的教研目標，圍繞這一目標就教學內容、教學過程進行優化。在這一過程中，可以借助教研群，促使合作的音樂教師就當地民族文化、音樂文化等進行交流，錄制視頻，在真實素材融合的基礎上，就此次教學目標為核心，開展教學實踐活動，促使教研目標得到有機落實，在溝通交流的基礎上，實現區域文化融合，提高教研能力，促進專業發展。

（三）開展教研活動，提高教研能力

在教育教學中，教師就是學生的領頭人，關系到學習質量、成長發展，應走進音樂教學中，為提高教研能力，培養音樂素養，要開展區域教研活動，強化制度管理，在充分認識和了解區域文化魅力的基礎上，使得教師能夠積極參與到區域音樂文化的傳承中，加強教研的能力，提高教育教學質量。例如，在開展音樂主題教研活動的活動，可以借助區域教研共同體為載體，引導教師在教研群就相關主題活動內容進行交流溝通，如開展“滲透文化，培養音樂素養”的主題教研活動，便可以組織教師就本區域內的民族文化、風土民情等進行資料搜集，在真實材料分析的基礎上進行區域文化整合，通過區域教研共同體的建構，進行音樂鑒賞，組織教師聯系本土民族文化、區域音樂文化為輔助，充實音樂教學資源，為弘揚中國傳統文化提供有力的服務，提高教研能力，促進專業成長發展。同時，在這一過程中，為促使教研活動能夠順利開展，可以組織教師進行教學競賽，結合教學實踐和教研情況、教研目標為載體，通過教學實踐競賽活動的開展，創新教學理念，提高中職音樂教學質量。

三、結束語

區域教研共同體促進中職音樂教學，教師不僅要加強區域教研力度，還要圍繞教學實踐、學生發展需求、教學目標等進行資源整合，在不同區域教研探討的基礎上，提高教研水平，促進音樂專業發展。通過教研平臺的搭建、教學實踐分析、區域文化融合等，提高教師教學水平，為構建良好的音樂環境，提供良好的音樂學習素材，從各個方面綜合提高音樂教育質量。

參考文獻：

[1]楊瑞雪.構建區域教研共同體打造小學音樂高效課堂[J].創新人才教育，2020（02）：67-72+82.

[2]劉宇飛.區域教研共同體背景下促進教師專業發展提高音樂教學質量[J].中國音樂教育，2020（06）：1-2.