以“互聯(lián)網(wǎng)+”為視角，探索現(xiàn)代學(xué)徒制在殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用

溫明晶

摘?要：在我國，有一種弱勢群體，他們的肢體、語言、聽力甚至是智力均或多或少存在一定的缺陷以及障礙，這群弱勢群體被統(tǒng)稱為殘疾人。殘疾人的生活存在諸多不便，甚至有部分殘疾人需要專人護(hù)理才能生活，給他們的家庭、經(jīng)濟(jì)等帶去了巨大的壓力。因此，我國為了調(diào)整此類問題，鼓勵殘疾人進(jìn)行工作，用勞動換取報酬，獲得公平公正的對待。從目前來看，我國對于殘疾人職業(yè)技能的培養(yǎng)初見成效，但在具體實施過程中仍存在一定問題，如何快速高效的進(jìn)行殘疾人職業(yè)技能領(lǐng)域的相關(guān)培訓(xùn)，將是本文探討的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+?現(xiàn)代學(xué)徒制?殘疾人?職業(yè)技能培訓(xùn)

中圖分類號：G760??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

雖然近年來，我國鼓勵殘疾人參加工作，并通過一系列手段提升殘疾人的地位，但在日常生活中，針對殘疾人的歧念一直存在。且殘疾人在工作中，由于身心上存在一定的缺陷性，在工作競爭中存在明顯的劣勢，久而久之，導(dǎo)致出現(xiàn)“無法改善生活條件——工作競爭中不存在優(yōu)勢——無法改善生活條件”的惡性循環(huán)。因此，想要積極提升殘疾人的社會地位，首先需要運用有效的方式方法培養(yǎng)殘疾人（為防止不必要的歧義爭議，本文以下均用“他們或障礙者”代替）的工作能力，使他們具備優(yōu)良的技術(shù)，提升競爭力，從而有效地改善其現(xiàn)有生活。

一、我國殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)中存在的問題以及現(xiàn)狀

首先，參考2016年浙江省的統(tǒng)計公告顯示，全省持有殘疾證的人群共有1088972人，其中，完全具有勞動能力（例如四級精神病患以及十級傷殘患者）者約為60.23萬人，已參加工作者約為26.9萬人，接受實用技術(shù)培訓(xùn)者約為16023人。由此可見，相關(guān)障礙者的培訓(xùn)模式與覆蓋能力偏小，導(dǎo)致許多半行動障礙者（例如股骨頭壞死者）無法受到有效的教育。且障礙者的常規(guī)培訓(xùn)中，也存在一系列問題，障礙者在進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)時，通常以實地授課為主，對于部分行動能力困難的障礙者造成了不小的考驗。同時，在培訓(xùn)中，相關(guān)教師受到場地、精力、時間等限制，無法充足有效地對每一個學(xué)員進(jìn)行跟蹤，造成了相關(guān)技能無法充足滲透;教授的知識以理論為主，缺少相關(guān)的實踐經(jīng)驗，缺乏一定的實用性，導(dǎo)致相關(guān)的培訓(xùn)方式不能很好地進(jìn)行滲透。此外，在工作中，很多企業(yè)對于障礙者抱有明顯的偏見，障礙者無法通過公平競爭獲取心儀的職位，在工作中很容易遭受到周圍同事的排擠，對其心理健康造成了不可估量的傷害。

二、如何在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下進(jìn)行殘疾人現(xiàn)代學(xué)徒制技能培訓(xùn)

雖然我國在針對障礙者的培訓(xùn)中存在一定的問題，但隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代來臨，在一定程度上幫助了障礙者在相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中的難度降低，獲取信息的容易度上升。因此，在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景下的殘疾人現(xiàn)在學(xué)徒制，應(yīng)從國家政策、分批次培養(yǎng)以及各企業(yè)、部門之間的多方合作開展。

1.國家相關(guān)政策依據(jù)大力扶持

我國在2014年2月26日由李克強(qiáng)總理提出“開展校企聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點”的重大利好政策，由此可見，在進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)前，需要結(jié)合形式，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式與方法。以浙江省為例，其專門針對障礙者的《浙江省殘疾人聯(lián)合會浙江省人力資源和社會保障廳浙江省財政廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)殘疾人職業(yè)技能培訓(xùn)工作的通知》，其明確標(biāo)注了對于障礙者的相關(guān)技能培養(yǎng)要以多樣性、人性化為主，鼓勵各企業(yè)吸收障礙者學(xué)員，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。

2.按照殘疾人的實際情況，分批次進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)

在互聯(lián)網(wǎng)+的基礎(chǔ)下開展障礙者學(xué)徒制職能培養(yǎng)，相關(guān)的部門以及政府可以開展與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的培訓(xùn)項目，開展相應(yīng)的扶持工作，增加社會各界對其的投入支撐。此外，當(dāng)?shù)卣枰c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、門店、車間等開展一系列相關(guān)的政策，促進(jìn)殘疾人就業(yè)機(jī)會。例如蛋糕店、車間、按摩店等開展專門的學(xué)徒學(xué)習(xí)職業(yè)，建設(shè)專門的培訓(xùn)基地，同時基于互聯(lián)網(wǎng)的高滲透性，開展線上教學(xué)（將在本文下節(jié)小標(biāo)題中詳細(xì)開展），方便障礙者在家中進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，增加生存能力。理論（多種授課方式）+實踐（培訓(xùn)基地+學(xué)徒制崗位）雙結(jié)合，將有效減輕障礙者的生存就業(yè)壓力。

3.多方合作，開展專業(yè)的殘疾人學(xué)徒制技能培訓(xùn)機(jī)制

在進(jìn)行障礙者的技能培訓(xùn)時，相關(guān)負(fù)責(zé)部門需要緊跟時代發(fā)展步伐，在培訓(xùn)方式中以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為主，進(jìn)行專業(yè)高效的職業(yè)技能培訓(xùn)。例如開展相關(guān)的“微課”“直播”“公開課”等方式進(jìn)行授課，因互聯(lián)網(wǎng)線上學(xué)習(xí)具有重復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點，而這是常規(guī)教學(xué)中所不具備的，因此，障礙者可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)，便于對職業(yè)技能的理解以及吸收。同時，針對障礙者的就業(yè)情況，當(dāng)?shù)貧埪?lián)以及相關(guān)的人力資源勞動保障部門可以對障礙者的培訓(xùn)以及就業(yè)情況進(jìn)行登記分析，建立相關(guān)的“數(shù)據(jù)庫”，將障礙者的詳細(xì)信息、所擁有的相關(guān)技能等進(jìn)行錄入，與各企業(yè)進(jìn)行對接，便于各企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的人選。在促進(jìn)障礙者就業(yè)過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以理論課的“線上化”以及實踐方式的“職業(yè)化”為綜合培養(yǎng)體系，遵循相關(guān)原則，從而有效完成相關(guān)體系的建設(shè)工作。

結(jié)語

綜上所述，據(jù)我國相關(guān)統(tǒng)計，全國共有預(yù)計8500萬的障礙者，如果進(jìn)行合理地培養(yǎng)以及運用，將給我國帶來巨大的經(jīng)濟(jì)收益，提升平均GDP;同時還可以增加障礙者的生存幸福感以及尊嚴(yán)感，使其得到公平合理的對待。因此，我國需要結(jié)合實際情況對障礙者的現(xiàn)狀以及培訓(xùn)區(qū)域不斷改進(jìn)，增加有效的技能培育方式，在常規(guī)的技術(shù)區(qū)域大力推廣并引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，有效解決殘疾人的就業(yè)問題。

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