新課改下初中生物創新教學方法探究

龍奕丞

摘 ?要：在新課改的要求下，初中生物教師應積極進行教學方法的創新，重視教學趣味性、互動性等特征，以此為學生營造自主性、生動性的學習環境?；诖?，以下從四方面出發，分析新課改下初中生物的創新教學方法。

關鍵詞：教學方法;創新;初中生物;新課改

引言：

教學方法的創新，將直接影響課堂授課的效果。新課改強調素質教育，倡導對以往刻板教學方式的改進，重視教師教學方法及理念的升級。因此為保障生物教學質量，推動生物教育發展，各教師應積極思變，學習了解新的教學方法并應用，逐步優化生物教學課堂。

一、創新實驗活動，發展學生綜合能力

在初中生物教學中，以往生物實驗的進行，僅需學生記憶實驗操作，思考實驗原理的機會有限，這一狀況導致實驗教學在培養學生綜合能力上收效有限^[1]。為實現教學創新，教師可對實驗活動作創新，結合實際生活創新實驗內容，以自主學習理念改變實驗教學的單調模式，為學生真正提供實驗操作、發展核心素養的條件。

例如在顯微鏡的使用練習中，顯微鏡使用對學生而言有一定難度，為幫助學生記憶顯微鏡的使用步驟，筆者為學生提供了顯微鏡使用指南視頻，視頻中形象生動地為學生講解了物鏡、轉換器等的作用和使用要點，幫助學生打好了實驗基礎。其次，筆者鼓勵學生以寫有漢字、畫有圖案的玻片實踐顯微鏡的使用，學生自行在玻片上繪制簡單圖案，并互相交流顯微鏡使用要點，在活躍的實驗氣氛中，學生基本掌握了顯微鏡的使用操作。

二、創新教學情境，降低學生理解難度

教學情境的創設能弱化生物教學抽象性、枯燥性，提高教學具象性及生動性^[2]。在以往的教學情境營造中，部分教師使用的方式單一，基本停留在展示簡單PPT的階段。而在教學情境創新上，教師可搜集趣味生物現象、形象生動的視頻創設情境，也可利用學生廣泛參與的生物小游戲，給予學生參與情境、體驗情境的機會，保障情境創設效果，降低學生理解難度。

例如在“植物細胞”學習中，植物細胞學生肉眼無法直接觀察，且教材內繪制圖案較為抽象，為降低學生理解難度，筆者為學生展示了植物細胞的立體示意圖，在筆者準備的植物細胞示意圖中，學生可以清楚地觀察到細胞壁、細胞核及液泡等的狀態，了解到細胞壁是植物細胞外層如同墻壁一般的物質，進而真正了解植物細胞。本次教學情境的創設，降低了學生的理解難度，將生物知識生動地呈現在了學生面前，提高了課堂趣味性，有利于學生學習興趣的增長。

三、創新教學模式，給予學生思考空間

在傳統課堂中，先教后學的模式應用廣泛，但該模式缺乏有效的教學互動，教師逐步的知識點講解，也壓縮了學生的思考空間^[3]。在教學模式創新上，教師可采取先學后教模式，為學生提供預習課件、預習任務，在課上以對學生預習信息的收集，把握學情，了解教學側重點，提高教學效果。

例如在生物特征教學中，筆者要求學生自學本節，通過小組合作總結生物特征，并找出證明生物特征的案例。在學生自行分析生物生活有營養需求時，他們能通過對小麥吸收養分、動物捕食等內容的分析證明本觀點。在分析生物具備呼吸能力時，學生能通過植物呼吸、自我呼吸等證明本觀點。在本節教學中，學生對生物特征的學習均需自主進行，他們在思考探究中會產生疑惑、討論問題，若問題無法自行解決時，學生便會咨詢筆者的意見。這一模式強調了學生學習主體性，也幫助筆者了解了學生學情，便于后續總結梳理活動的進行。

四、創新教學問題，引導學生探究真理

教學問題是引導學生思維的重要工具，在傳統生物教學中，教師的問題設計在趣味性、啟發性上表現不佳。因此在教學問題創新上，教師可結合生物現象設計趣味問題，結合生物理論設計啟發式問題，以此形成對學生思維的有效調動，保障教學效果。

例如在動物細胞教學中，為激發學生學習興趣，筆者設計了“上節我們學習了植物細胞，那我們的人類細胞和植物細胞會一樣嗎？”的問題，筆者將問題中動物細胞以人類細胞代替，能激發學生對人體奧秘的探究興趣。而在動物細胞結構學習中，筆者也設計了“通過學習，你發現動物細胞和植物細胞有哪些區別呢”的問題，本問題不僅幫助學生總結了兩類細胞的特點，也使其自行進行細胞特征對比，了解兩類細胞的差異，掌握本節的教學重點。此外，在教學問題的創新中，筆者也會結合學生生活現象提問，而該類問題往往更能吸引學生注意，使其在后續學習中更為專注，保障其學習質量。

結束語：

結合以上，在新課改影響下，初中生物教學應進行教學方法的調整與創新，教師可從教學情境、教學模式、教學問題及實驗活動出發，敢于發揮創新，讓教學活動富有新意趣味，為學生優化學習環境。

參考文獻：

[1]韋妙.新課改背景下初中生物教學模式的創新探析[J].中外交流，2019，026（032）：358.

[2]楊志艷.探析新課改下初中生物課堂教學創新對策[J].中外交流，2019，000（003）：244-245.

[3]郝愛書.新課改下初中生物創新教學方法初探[J].學周刊，2017，9（009）：P.127-128.