中職數控加工教學路徑革新分析

范婧婧

摘 ?要：中職數控加工是集計算機、自動控制、自動檢測等技術于一身的高新技術，它的出現對于推動工業及生產業而言具有重要作用。本文筆者結合自身實際教學經驗，從“激發學生學習欲望、用理論聯系實際課程、解決工作技術為要點”三點出發對中職數控加工專業教學路徑的革新進行初步的分析與探討，旨在為中職數控加工教學路徑的革新提供微薄借鑒價值。

關鍵詞：中職;數控加工;教學革新

中職數控加工專業教學作為中職院校的重點專業，在實際教學中應以激發學生學習興趣為重點，要通過不同的教學方式來吸引學生的學習興趣，也要讓學生認識到數控加工專業課程的基礎性和重要性。其次，要以理論聯系實際的教學觀點為基礎，對學生進行全面性的培訓，一方面要強調知識體系的理論性，一方面要強調數控加工工藝的實踐性。最后教師要以解決學生工作技術難題為要點不斷的重構學生的學習認知，從而保障數控加工工藝教學的科學性。

一、激發學生學習的欲望

數控加工專業教學相對于其他學科教學而言較為簡單也較為枯燥，因此教師在實際教學中必須要以激發學生學習興趣為重點，要通過不同方式的構建來吸引學生的學習興趣，同時在吸引學生學習興趣時使其認識到學習鉗工的重要性和基礎性。筆者認為教師可從教學手法、教學認知、教學追求等方面入手，在提升學生學習興趣的同時讓其認識到數控加工專業的重要性。

例如，編程其實是數控的核心。但是現在所有的數控培訓，包括老師對于編程都是簡單的手工編程。這是相當落后的數控編程手段。效率低，容易出錯，并且不同機床操作系統，編程語言都不一樣。真正的數控編程是利用計算機軟件，通過設計刀具軌跡和運算實體模型，然后完成零件的加工。只有做過自動編程，并且進行傳導然后加工過的學生，才能夠稱為學習過數控。工藝是數控乃至整個機械加工領域的核心部分。簡單地說就是零件怎么做。從刀具的選擇，加工參數的選擇，走刀路徑的調整，加工類型的選取，都是工藝部分的內容，有時候，還要自己設計工裝夾具，提高加工效率并且提高加工精度，這都是工藝部分的工作。筆者認為若想讓人喜歡一個行業就應該讓其認識到該行業的厲害之處，只有學生認識到了數控加工學習的重要性，學生的學習興趣便會應用而生。

二、用理論聯系實際課程

重視和加強與實習教學相結合這是由職業學校的性質所決定的。職業技術學校的培養目標是訓練具有現代生產知識的新型勞動者，而任何技能技巧的獲得，都離不開扎實的理論基礎和實習訓練。而《數控機床》是實踐性較強而具有與實習教學的結合非常緊密的一門課程，因此，我認為在講授理論知識的同時穿插本專業（工種）的實習課題進行分析講解，有條件的情況下可以先在課堂上利用面授的形式講清基本概念、原理等理論知識，安排到實習車間進行示范講解、分析，加深學生對該課程的理論知識的理解，也為下一步本工種實習打好基礎。

相反，如果單一的課堂面授為主，以靜態的掛圖、模具和模板等為輔助教學方法手段的教學方法，存在以下不足之處：無法使學生從教師的言語描述中想象出教材所要描述的物體形狀、運動過程或變形過程。例如，在講述鉆頭切削角度的形成時，我們闡述了前角是基面和前刀面之間的夾角，然而學生就無法在頭腦里形成測量平面組成參考系以致很難掌握測量平面參考系的內容。這種教具所建立的感性認識是平面的、靜止的，即使有些可運動的模具也是原理性和模擬性的，與技能實踐中所見的工具、設備存在很大的差異，學生無法把理論講授與實踐中的實物有機地聯系在一起，這樣就增大了學生接受培訓技能的難度。

三、解決工作技術為要點

中職部數控加工技術教育根本就是以解決工作技術難題為基礎的，因此中職職業教育課程體系的創新要不斷重塑數控加工技術的教學內容，在解決學生工作技術問題的同時，幫助學生做好職業生涯規劃。

例如，數控加工程序由為使機床運轉而給予數控裝置的一系列指令的有序集合所構成。一個完整的程序由程序起始符、程序號、程序內容、程序結束和程序結束符五部分組成。根據系統本身的特點及編程的需要，每種數控系統都有一定的程序格式。對于不同的機床，其程序格式也不同，因此編程人員必須嚴格按照機床說明書規定的格式進行編程，靠這些指令使刀具按直線、圓弧或其他曲線運動，控制主軸的回轉和停止、切削液的開關、自動換刀裝置和工作臺自動交換裝置等的動作。如，加工精度高。數控機床有較高的加工精度，而且數控機床的加工精度不受零件形狀復雜程度的影響。這對一些用普通機床難以保證精度甚至無法加工的復雜零件來說是非常重要的。另外，數控加工消除了操作者的人為誤差，提高了同批零件加工的一致性，使產品質量穩定。

總之，數控加工技術作為中職職業教育的熱門專業，在實際教育管理中教師要依據數控加工技術教育的根本內容不斷的創新教育方式，要以學生職業能力培養為基點，高效的幫助學生完成數控加工技術學習。

參考文獻：

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