初中語文教學中詩詞歌賦對學生寫作素養的提升探討

劉婷婷

摘?要：初中語文教學包含了詩詞歌賦，做好這部分教學，讓學生積累眾多詩詞歌賦，汲取其中精華，對于寫作素養提升會有很大幫助。本篇文章圍繞初中語文教學，針對詩詞歌賦對寫作能力影響進行探討，并提供了強化這個部分教學策略，僅供借鑒。

關鍵詞：初中語文?課堂教學?詩詞歌賦?寫作素養?提升

詩詞歌賦是優秀傳統文化，學好這些內容，不但有利于增強文化積淀，促進文化修養的提高，還對學生寫作素養提升有很大幫助。所以，初中語文教師應關注這個問題，加強這方面研究，把詩詞歌賦教學與寫作能力培養結合起來，以其在寫作中能夠運用所學的詩詞歌賦，提高寫作素養，同時培養詩詞歌賦鑒賞、理解、審美能力等，推動文學素養全面發展。

一、強化詩詞歌賦鑒賞

初中語文教學中在涉及詩詞歌賦部分應轉變思路，改變過去過度關注知識的問題，多引導學生去鑒賞詩詞歌賦，感受其意境和情感，與其在對話中建立共鳴。這里需注意的是，并不是說不讓學習古漢語知識，而是要讓這些知識服務于詩詞鑒賞，而不是孤立將知識擺出來。教師在引導學生鑒賞詩詞歌賦之前，首先要掃除字詞障礙，這個部分讓學生自主完成，教師從旁協助。詩詞歌賦的鑒賞需要融入感情，可依據所學內容創設情境，使其進入到特定情境中，體會作者的情感，理解其對事物的看法。詩詞歌賦鑒賞中，學生理解能力增強，具有一定的審美力，感受詩詞歌賦的意境美、文字美、韻律美等，運用的能力就會提高，在寫作中就會運用詩詞歌賦表達自己情感，并且會恰到好處，使人眼前一亮，寫出來的作文更具有文化底蘊，實現寫作素養的提升。詩詞歌賦鑒賞極為關鍵，想要提高學生鑒賞能力，一方面要運用多媒體介紹創作背景，另外一方面是利用相關資料或者音樂，構建情境，使學生身心合一，進入到詩詞歌賦所描繪的場景和意境中，陶冶情操，感受詩詞歌賦的美，并促進理解和認知的升華，最終就能在寫作中不由自主聯想到詩詞，運用會更加得心應手，寫作素養自然會提升。

二、教會誦讀

初中語文詩詞歌賦教學中應做好誦讀能力培養，讓學生在過程中具備理解能力，為寫作運用奠定基礎。以前語文課堂中詩詞歌賦教學，以翻譯和剖析為主，緊接著布置背誦任務，這樣的詩詞歌賦教學難以激起學習興趣，學生身心也難以融入詩詞中去，對于去理解方面具有不足，這個部分文化修養欠缺，從而影響寫作素養提升。基于這點，語文教學牽扯到詩詞歌賦，教師應積極開展誦讀教學。詩詞歌賦誦讀形式要多樣，主要有齊聲誦讀、單獨誦讀、小組誦讀等。另外，教會其誦讀，詩詞歌曲用詞講究，文化底蘊深厚，并且充滿了韻律美，所以在誦讀中要做好停頓，讀的過程中要注重抑揚頓挫。這樣誦讀才能將人不自覺帶入其中，體會其中情感。學生包含感情誦讀以后，明確主題思想，這時就要組織其剖析寫作特點，還有整體表現手法等，從這個角度去全面分析詩詞歌賦，在潛移默化中培養寫作素養，為語文寫作能力發展打基礎。讀寫具有相互促進性，詩詞歌賦誦讀對于寫作素養提升，具有重要的作用，所以必須在教學中做好這方面訓練。

三、開展仿寫訓練

詩詞歌賦教學中除了讓學生誦讀和鑒賞，還應引導其進行仿寫訓練。學習一首優美的詩詞歌賦，教師要讓學生模仿好句子寫話，提高語言文字素養，這樣在實際寫作中就會不自覺去運用。詩詞歌賦表現手法各種各樣，語言凝練，但是卻有深遠的意蘊。教師在這個部分教學中，需讓其認識古漢語博大精深，樹立積累的意識，并積極主動投入到仿寫中。課堂訓練以外，課后布置類似的實踐作業，增強其仿寫的能力，然后在寫作中實現創造性運用，也可直接運用，以表達自己的情感。寫作中巧妙地運用詩詞歌賦，文章文化積淀更深，寫作素養將有較大提升。除了教材詩詞歌賦以外，教師鼓勵學生在課外多誦讀，然后將好的句子摘抄下來，背誦基礎上進行仿寫，并想一想如何運用到寫作中去，通過這種方式提升寫作素養。詩詞歌賦可以美化語言，作文語言會更加優美和凝練，所以仿寫訓練是很有必要的。

四、培養想象力

詩詞歌賦的意境深遠，擁有無窮的想象空間。教師要抓住其特點，培養學生想象力，這對于寫作有很大的益處。詩詞歌賦教學要以生為主，讓其多分享看法，想象所描繪的情境，不斷豐富其想象力。詩詞歌賦表達充滿韻味，蘊含著眾多的寫作技巧，具有廣闊想象空間。初中生在學習過程中掌握詩詞歌賦的這些特點，通過想象感受意境美和畫面美，領會其思想美和音韻美等，對于寫作素養提升有很大促進作用。

五、結語

綜上所述，初中語文教學中做好詩詞歌賦教學，提高其鑒賞、想象、感知、誦讀能力，使其在潤物細無聲中掌握詩詞歌賦寫作特點，具有應用的意識和能力，從而促進寫作素養提升。

參考文獻

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