初中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞歌賦對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升探討

劉婷婷

摘?要：初中語(yǔ)文教學(xué)包含了詩(shī)詞歌賦，做好這部分教學(xué)，讓學(xué)生積累眾多詩(shī)詞歌賦，汲取其中精華，對(duì)于寫作素養(yǎng)提升會(huì)有很大幫助。本篇文章圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)，針對(duì)詩(shī)詞歌賦對(duì)寫作能力影響進(jìn)行探討，并提供了強(qiáng)化這個(gè)部分教學(xué)策略，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文?課堂教學(xué)?詩(shī)詞歌賦?寫作素養(yǎng)?提升

詩(shī)詞歌賦是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)好這些內(nèi)容，不但有利于增強(qiáng)文化積淀，促進(jìn)文化修養(yǎng)的提高，還對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)提升有很大幫助。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)這方面研究，把詩(shī)詞歌賦教學(xué)與寫作能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以其在寫作中能夠運(yùn)用所學(xué)的詩(shī)詞歌賦，提高寫作素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)詩(shī)詞歌賦鑒賞、理解、審美能力等，推動(dòng)文學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、強(qiáng)化詩(shī)詞歌賦鑒賞

初中語(yǔ)文教學(xué)中在涉及詩(shī)詞歌賦部分應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，改變過(guò)去過(guò)度關(guān)注知識(shí)的問(wèn)題，多引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞詩(shī)詞歌賦，感受其意境和情感，與其在對(duì)話中建立共鳴。這里需注意的是，并不是說(shuō)不讓學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)知識(shí)，而是要讓這些知識(shí)服務(wù)于詩(shī)詞鑒賞，而不是孤立將知識(shí)擺出來(lái)。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞歌賦之前，首先要掃除字詞障礙，這個(gè)部分讓學(xué)生自主完成，教師從旁協(xié)助。詩(shī)詞歌賦的鑒賞需要融入感情，可依據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使其進(jìn)入到特定情境中，體會(huì)作者的情感，理解其對(duì)事物的看法。詩(shī)詞歌賦鑒賞中，學(xué)生理解能力增強(qiáng)，具有一定的審美力，感受詩(shī)詞歌賦的意境美、文字美、韻律美等，運(yùn)用的能力就會(huì)提高，在寫作中就會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞歌賦表達(dá)自己情感，并且會(huì)恰到好處，使人眼前一亮，寫出來(lái)的作文更具有文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)寫作素養(yǎng)的提升。詩(shī)詞歌賦鑒賞極為關(guān)鍵，想要提高學(xué)生鑒賞能力，一方面要運(yùn)用多媒體介紹創(chuàng)作背景，另外一方面是利用相關(guān)資料或者音樂(lè)，構(gòu)建情境，使學(xué)生身心合一，進(jìn)入到詩(shī)詞歌賦所描繪的場(chǎng)景和意境中，陶冶情操，感受詩(shī)詞歌賦的美，并促進(jìn)理解和認(rèn)知的升華，最終就能在寫作中不由自主聯(lián)想到詩(shī)詞，運(yùn)用會(huì)更加得心應(yīng)手，寫作素養(yǎng)自然會(huì)提升。

二、教會(huì)誦讀

初中語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦教學(xué)中應(yīng)做好誦讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在過(guò)程中具備理解能力，為寫作運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。以前語(yǔ)文課堂中詩(shī)詞歌賦教學(xué)，以翻譯和剖析為主，緊接著布置背誦任務(wù)，這樣的詩(shī)詞歌賦教學(xué)難以激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生身心也難以融入詩(shī)詞中去，對(duì)于去理解方面具有不足，這個(gè)部分文化修養(yǎng)欠缺，從而影響寫作素養(yǎng)提升。基于這點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)牽扯到詩(shī)詞歌賦，教師應(yīng)積極開(kāi)展誦讀教學(xué)。詩(shī)詞歌賦誦讀形式要多樣，主要有齊聲誦讀、單獨(dú)誦讀、小組誦讀等。另外，教會(huì)其誦讀，詩(shī)詞歌曲用詞講究，文化底蘊(yùn)深厚，并且充滿了韻律美，所以在誦讀中要做好停頓，讀的過(guò)程中要注重抑揚(yáng)頓挫。這樣誦讀才能將人不自覺(jué)帶入其中，體會(huì)其中情感。學(xué)生包含感情誦讀以后，明確主題思想，這時(shí)就要組織其剖析寫作特點(diǎn)，還有整體表現(xiàn)手法等，從這個(gè)角度去全面分析詩(shī)詞歌賦，在潛移默化中培養(yǎng)寫作素養(yǎng)，為語(yǔ)文寫作能力發(fā)展打基礎(chǔ)。讀寫具有相互促進(jìn)性，詩(shī)詞歌賦誦讀對(duì)于寫作素養(yǎng)提升，具有重要的作用，所以必須在教學(xué)中做好這方面訓(xùn)練。

三、開(kāi)展仿寫訓(xùn)練

詩(shī)詞歌賦教學(xué)中除了讓學(xué)生誦讀和鑒賞，還應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦，教師要讓學(xué)生模仿好句子寫話，提高語(yǔ)言文字素養(yǎng)，這樣在實(shí)際寫作中就會(huì)不自覺(jué)去運(yùn)用。詩(shī)詞歌賦表現(xiàn)手法各種各樣，語(yǔ)言凝練，但是卻有深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。教師在這個(gè)部分教學(xué)中，需讓其認(rèn)識(shí)古漢語(yǔ)博大精深，樹(shù)立積累的意識(shí)，并積極主動(dòng)投入到仿寫中。課堂訓(xùn)練以外，課后布置類似的實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)其仿寫的能力，然后在寫作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用，也可直接運(yùn)用，以表達(dá)自己的情感。寫作中巧妙地運(yùn)用詩(shī)詞歌賦，文章文化積淀更深，寫作素養(yǎng)將有較大提升。除了教材詩(shī)詞歌賦以外，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外多誦讀，然后將好的句子摘抄下來(lái)，背誦基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，并想一想如何運(yùn)用到寫作中去，通過(guò)這種方式提升寫作素養(yǎng)。詩(shī)詞歌賦可以美化語(yǔ)言，作文語(yǔ)言會(huì)更加優(yōu)美和凝練，所以仿寫訓(xùn)練是很有必要的。

四、培養(yǎng)想象力

詩(shī)詞歌賦的意境深遠(yuǎn)，擁有無(wú)窮的想象空間。教師要抓住其特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象力，這對(duì)于寫作有很大的益處。詩(shī)詞歌賦教學(xué)要以生為主，讓其多分享看法，想象所描繪的情境，不斷豐富其想象力。詩(shī)詞歌賦表達(dá)充滿韻味，蘊(yùn)含著眾多的寫作技巧，具有廣闊想象空間。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握詩(shī)詞歌賦的這些特點(diǎn)，通過(guò)想象感受意境美和畫面美，領(lǐng)會(huì)其思想美和音韻美等，對(duì)于寫作素養(yǎng)提升有很大促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中做好詩(shī)詞歌賦教學(xué)，提高其鑒賞、想象、感知、誦讀能力，使其在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中掌握詩(shī)詞歌賦寫作特點(diǎn)，具有應(yīng)用的意識(shí)和能力，從而促進(jìn)寫作素養(yǎng)提升。

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